青岛版三年级上册第九单元分数的初步认识教学设计.doc

第九单元 我当小厨师 ——分数的初步认识 单元备课部分 教材分析 本单元教学的知识点是分数的初步认识，这是分数教学的起始单元。分数的初步认识是数概念教学的一次扩展，学生理解掌握会有一定的难度，所以本册出现的内容是最初步的，结合学生的生活实际和 具体实例使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的 初步概念，初步学会用简单分数进行表达和交流，进一步发展数感， 并为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。 本单元学习分数的初步认识主要包括认识几分之一，认识几分之几，比较大小，简单的分数加、减法三部分知识。每个窗口结合具体情境让学生初步理解分数的意义，包括分数的读、写与各部分名称；在体会分数意义的基础上，比较同分母分数的大小。在比较分数大小的基础上，进行加减计算时继续体会分数的意义。 这一单元是学生在掌握的一些整数知识，学习了平均分的基础上进行教学的，是对数概念的一次扩展，为五年级学习分数的意义奠定了基础。分数的初步认识一课在小学数学学习中起着重要的作用，教学时要从学生的已有知识经验和实践经验出发，充分体现数学与生活的紧密联系，使学生真正理解掌握这节课所学的知识。 教学目标 1、初步理解分数的意义，能正确的认、读、写简单的分数，会比较简单分数的大小，会计算简单的同分母分数加、减法。 2、通过观察和动手操作，初步认识几分之一和几分之几，会读、 写简单的分数，知道分数各部分的名称，初步认识分数的大小，并进行比较。 3、会计算简单的同分母分数加、减法。学会解决简单的有关分 数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。 重点、难点 教学重点： 初步理解分数的意义和简单分数的大小比较。 教学难点： 初步理解分数的意义。 课时安排 课题 课时 1.分数的初步认识 1 课时 2.分数大小的比较 1课时 3.分数的加减法 1课时 我学会了吗？ 1课时 总计 4课时 9.1分数的初步认识 教学内容: 青岛版教材P91-92，分数的初步认识。 教学目标: 1. 知识与能力： 结合具体情境初步理解分数的意义，正确认、读、写几分之一这样的分数；知道分数各部分的名称。 2. 过程与方法： 结合观察、操作、比较等数学活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。 3. 情感态度价值观： 体验数学与生活的密切联系，培养对数学的兴趣。 重点、难点： 教学重点： 经历分数的形成过程，初步体会分数几分之一的含义，建立分数的初步概念。 教学难点： 建构起几分之一的表象，理解分数的含义。 教学准备 教师准备：课件、米尺。 学生准备：每位学生一支彩笔、图片、练习卡、彩色长方形纸。 教学过程 （一）新课导入： 1.动画演示：东东参加《我当小厨师》实践活动，东东提出问题，我只做了一个月饼，却要分给两个小朋友，怎样分最公平？（板书：平均分。） 2.体验一半 把1个月饼平均分给2个小朋友，每个小朋友又可以分多少？（一人一半）。 出示一个不平均分的圆，提问：这是你说的一半吗？怎样做才能是一半？ 这半个月饼还能用我们原来学的整数表示吗？ 用自己独特的方式表示一半：比如图形、用文字、用数等各种方式来表示，先写在练习本上，再和小组同学交流交流。 你们觉得哪种方法最简单？ 像这样的数1/2称为分数。（板书课题，认识分数） 设计意图：通过动画演示进入本课，让学生直接面对问题，由问题引发学生思考，明白分数产生的必要性。? （二）探究新知 1.初步感知：语言描述分数 课件演示把一个月饼平均分成2份，这一半表示平均分成两份里的1份，就可以用 来表示，那这一份呢? 总结：把一个月饼平均分成2份，每份都是它的1 我把一个馒头分成2块，我吃了1块，就是吃了这个馒头的二分之一，对吗？ 2.动手操作，合作探究 （1）动手操作，加深理解 刚才你已经找到了一个饼的1/2，能找到长方形的1/2吗?现在请你拿出长方形纸片（出示折纸要求）通过折一折，涂一涂找出长方形纸片的开始吧。 学生活动，教师巡视指导，了解信息。 展示交流：你是怎样得到1/2的？出现横着、竖着、斜着对折的三种方法，让学生交流自己的想法，并将有代表性的作品板贴，教师加以订正。 为什么它们的折法不同，2折出的形状也不同，却都可以用二分之一来表示呢？（小组交流） 总结：虽然折法不同，折出的形状也不同，但它们都被平均分成了两份， 所以每份都可以用来1/2表示。（板书） 你觉得哪个图形的涂色部分能用1/2表示？ 那第三个图形为什么不能用1/2表示呢？难道也是因为没有平均分吗？（板书：1/4）看情境图把一个烧饼平均分成4份，每一份是多少？ 在分数的王国里，是不是只有1/2、1/4这些分数呢？那你猜想一下，还会有哪些分数呢？ 3、理解并掌握几分之几 把一个蛋糕平均分成8份，1份是多少？2份是多少？3份呢？4份------ 学生动