中学体育教学培养学生创新能力的思考.docVIP

中学体育教学培养学生创新能力的思考 一、培养学生创新思维 学生创新能力的培养，必须以创新思维为前提，只有这样才能充分激发学生主动学习和探究的热情，使高中体育教学的氛围更为浓厚。创新思维的培养，首先要使学生对新知识抱有强烈的兴趣，如果教师发现学生对体育学习缺乏兴趣，就要从多方面查找原因，其中包括对教学内容、授课模式、训练方法等方面的梳理和反思。教师要充分激发学生的体育学习兴趣，使学生意识到体育是一门有趣味、有意义、有价值的学科。教师可以创设相应的教学情境，使学生的感官和心理受到良性刺激，从而启发学生的创新思维，并使其更加活跃。教师要充分集中学生的关注点，使体育动作更直观，使学生对运动项目更感兴趣，促使学生在运用知识时能创新思维。编创体育游戏是培养学生创新思维的一种手段，高中生已具备了一定的知识基础和学习经验，动手能力较强，教师可以充分发挥学生的这一优势，让学生手脑并用，尝试编创体育游戏。在这一过程中，教师可以适当启发学生，引导学生在现有条件下编创趣味性的体育游戏，如两人一组背对背蹲跳的游戏可以锻炼学生的弹跳能力，而两人三足游戏则能锻炼学生的平衡能力和协调能力。学生通过编创体育游戏，他们的思维会更加活跃，创新能力也能得到有效提升。 二、激励学生创新实践 在多年体育教学实践中，教师可以发现班级内有30%的学生缺乏创新精神，由于长期处于被动学习的环境中，学生往往习惯于“领会并服从”的模式，很少能提出自己的意见和观点，有些学生已具备了创新意识，但不敢或不愿去实践，这些都是学生创新精神缺失的表现。针对这一问题，教师要及时掌握学生的思维动向，建立和谐的教学关系，用教师自身的影响力去激励学生勇于表达自己的观点，使学生的创新精神转化为创新行动。例如，在“三级跳远”教学中，学生要领会三级跳远的基本技术动作，掌握起跳以及跳跃的节奏感。虽然这一练习难度不大，但在反复训练过程中学生容易产生倦怠感，因此教学效果相对较差。如在“三级跳远”教学中引入“我是新教练”这一新的教学法，赋予学生体育教练的身份，引导学生根据自己的理解讲述三级跳远的技巧和注意事项，使学生的注意力高度集中，教学的趣味性会大幅提升，学生的参与也会更加积极。教师出示三级跳远教学挂图后，请学生上讲台讲解每个技术动作的要点，并要求学生做出相应的示范动作。尤其对于“三步节奏”的掌握，教师可以请多名学生进行示范，并与其他学生一起观察这些学生的动作是否到位，哪里做得好，哪里存在不足，在肯定学生进步的同时也要提出需要改进的动作，鼓励学生积极表现，激发学生的创新精神。 三、发掘学生创新优势 差异化教学模式的开展，是因材施教理念的具体实践。班级内学生的资质不同、接受能力不同、身体素质不同，这些都要求教师改变以往“一刀切”的教学模式，要根据学生的不同特点设计个性化的教学方案，从而深度发掘学生的创新优势。教师要营造良好的教学氛围，使每名学生都能感受到被重视、被肯定。首先，教师要客观地认识学生的个体差异，并将这种差异反映到实际教学中，真正体现因材施教的理念。只有在体育教学中做到“以兴趣为始，以创新为荣”，才能真正培养学生的创新精神。高中体育教学中的个性化体现，能够成为教师深度挖掘学生学习优势的有效手段。教学方法的采用要体现出多元化和差异化。以“主题式”体育教学为例，教师可以设计一堂以“百年奥运”为主题的体育课，教师可以与学生一起收集有关历届奥运会的逸闻趣事、我国运动健儿所取得的成绩、我国的运动强项和弱项等内容，这些都是体育创新教学的好素材。学生通过对百年奥运知识的了解，不但丰富了体育理论知识，而且还激发了学生热爱体育运动的创新精神。在体育侧重于技术性教学的传统模式下，对学生体育精神和创新精神的培养就显得尤为重要，在强健体魄的同时，体育教学同样也能够强化学生的心智，这就是新时期素质教育的明显优势。 四、完善创新教学模式 传统高中体育教学内容多数以竞技、体能训练为主，教师侧重于体育技能的传授，这就形成了一成不变的教学模式，即“讲解—示范—训练—纠错—反复练习—比赛—评价”。这一教学模式使教师成了教学主体，教学目标相对单一，课堂形式死板，学生在体育学习中始终处于被动接受的状态，没有独立思考、实践创新的机会。传统的教学模式与当前所倡导的素质教育还有较大差距，它抑制了学生创新能力的发挥。因此，教师要根据教学环境和学生素质的不同，构建更具创新空间的教学模式，从而鼓励、激发学生的创新意识和创新能力。教师要善于营造良好的教学环境，启发学生主动发现问题，并能够在教师的引导下探索解决问题的方式和方法。在体育教学中教师应意识到：只有自由、宽松的教学环境，才能激发学生的创造力和创新力，才能让学生在感知、理解和接受的过程中形成对问题的有机联系，才能使学生获得