《有理数大小的比较》教案精品 2022年数学.docVIP

1.2.4 绝对值 第2课时 有理数大小的比拟 【教学目标】 〔一〕知识技能 1．使学生进一步稳固绝对值的概念，能说出有理数大小的比拟法那么 2. 能熟练运用法那么结合数轴比拟有理数的大小，特别是应用绝对值概念比拟两个负数的大小，能利用数轴对多个有理数进行有序排列。 3. 能正确运用符号“＜〞“＞〞“∵〞“∴〞写出表示推理过程中简单的因果关系 〔二〕过程方法 经历由实际问题总结归纳出应用绝对值概念比拟有理数大小，特别是比拟两个负数的大小的过程，渗透数形结合思想。 〔三〕情感态度 通过学生自己动手操作，观察、思考，使学生亲身体验探索的乐趣，培养学生合作交流能力和观察、归纳、用数学语言表达数学规律的能力。同时培养学生逻辑思维能力和推理论证能力。 教学重点 运用法那么借助数轴比拟两个有理数的大小。 教学难点 利用绝对值概念比拟两个负分数的大小。 【复习引入】 1．复习绝对值的几何意义和代数意义： 一个数a的绝对值就是数轴上表示数a的点与原点的距离，正数的绝对值是它本身，负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0。 2．〔多媒体显示〕某一天我们5个城市的最低气温分别是 画一画：〔1〕把上述5个城市最低气温的数表示在数轴上，〔2〕观察这5个数在数轴上的位置，从中你发现了什么？ -20　　 -10　　 0　　5　 10 -20　　 -10　　 0　　5　 10 〔　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〕 3.温度的上下与相应的数在数轴上的位置有什么关系？ 〔通过学生自己动手操作，观察、思考，发现原点左边的数都是负数，原点右边的数都是正数；同时也发现5在0右边，5比0大；10在5右边，10比5大，初步感受在数轴上原点右边的两个数，右边的数总比左边的数大。教师趁机追问，原点左边的数也有这样的规律吗？〕由小组讨论后，教师归纳得出结论： 【教学过程】 1.在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大。 正数都大于零，负数都小于零，正数大于负数。 例１：在数轴上表示数5，0，－4，－1，并比拟它们的大小，将它们按从小到大的顺序用“〞号连接。〔师生共同完成〕 分析：此题意有几层含义？应分几步？ 要点总结：小组讨论归纳，此题解题时的一般步骤：①画数轴；②描点；③有序排列；④不等号连接。 2.发现、总结： 做一做 〔1〕在数轴上表示以下各对数，并比拟它们的大小 ①2和7　　　②－1.5和－1　　 ③－ eq \f (2,5) 和－ eq \f (1,4) 　　④－1.412和－1.411 〔2〕求出图中各对数的绝对值，并比拟它们的大小。 〔3〕由①、②从中你发现了什么？ 要点总结：两个正数比拟大小，绝对值大的数大；两个负数比拟大小，绝对值大的数反而小。 3. 两个负数比拟大小时的一般步骤： 例如，比拟两个负数和的大小： ① 先分别求出它们的绝对值：==，== ② 比拟绝对值的大小： ∵ ∴ ③ 比拟负数大小： 4.归纳： 我们可以得到有理数大小比拟的一般法那么： (1) 负数小于0，0小于正数，负数小于正数； (2) 两个正数，应用已有的方法比拟； (3) 两个负数，绝对值大的反而小. 5.例题： 例2：比拟以下各对数的大小： ①－1与－0.01； ②与0； ③－0.3与； ④与。 解：(1)这是两个负数比拟大小， ∵|―1|=1， |―0.01|=0.01， 且 10.01， ∴―1 ―0.01。 (2) 化简：―|―2|=―2，因为负数小于0，所以―|―2| 0。 (3) 这是两个负数比拟大小， ∵|―0.3|=0.3，，且 0.3 ， ∴。 (4) 分别化简两数，得： ∵正数大于负数， ∴ 说明：①要求学生严格按此格式书写，训练学生逻辑推理能力； ②注意符号“∵〞、“∴〞的写法、读法和用法； ③对于两个负数的大小比拟可以不必再借助于数轴而直接进行； ④异分母分数比拟大小时要通分将分母化为相同。 例3：用“＞〞连接以下个数： 2.6，―4.5，，0，―2 分析：多个有理数比拟大小时，应根据“正数大于一切负数和0，负数小于一切正数和0，0大于一切负数而小于一切正数〞进行分组比拟，即只需正数和正数比，负数和负数比。 提醒学生，用“〞连接两个以上数时，大数在前，小数在后，不能出现5＞0＜4的式子． 解答：2.6＞＞0＞―2＞―4.5。 6.想一想：我们有几种方法来判断有理数的大小？你认为它们各有什么特点？ 由学生讨论后，得出比拟有理数的大小共有两种方法