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中学音乐教学期末测试方法探索 众所周知，音乐是陶冶情操的重要方法，在此意义上，音乐教学是一种重要的渠道，也可以理解为一种较为独特的艺术形式。中国教育界提倡新时代的教学应该符合新课标的标准，将学生的全面素质发展作为中学音乐教学的重要目标。因此，中学音乐教师需要建立完善的期末考试机制，以此来评估学生的学习效果，以便在后续的教学中不断调整教学方向，帮助学生建立正确的学习音乐的观念。 一、中学音乐教学期末测试方法中存在的问题 我本人在针对中学音乐期末测试实践的研究中发现，很多学校在中学音乐期末测试的形式、试卷开发以及试题设计方面都存在着许多不足之处，因此必须对测试形式及内容做更规范的工作。(一)试卷编制缺乏科学性。中学音乐教育的期末测试试卷在形式编制上缺乏一定程度的科学性。在调查过程中发现，有很多老师为了保证在校学生可以在最大限度上获得及格以及优秀，负责出卷的老师只是将教材的课后习题照搬到了试卷中，比如有大量的题目会问到作品的作者、国籍、主奏乐曲等等，像这样的题目根本不需要学生动什么脑筋就可以随便完成测试，试题内容过于简单。书本上有现成的答案，即使没有听过这首乐曲的人也能把答案写出来，考查意义不大。(二)试卷审查工作不完善。出卷老师在完成初步的试题选编工作之后，应有特定的负责人，如备课组长或者教研组长组织组内全体音乐老师对试卷初稿进行全面审査，保证卷子在题目质量、格式排版以及文字输入中零差错。但是这往往就是老师们在工作中存在的不严谨的一方面，忽略了对期末试题的质量、试卷质量的监督考核，并没有进行特别充分的实施预测工作，导致音乐考试的形式差、内容差、考核结果差等一系列的结果。(三)期末测试方法存在单一性。除了上述两个有关中学生音乐期末试卷的问题，在中学生音乐期末测试中还存在着测试方法单一的问题。在中学音乐学习中，学生不仅仅学到了有关于音乐理论的内容，还对音乐技能有了一定的了解。中学生处于一个朝气蓬勃的发展阶段，对音乐的内在含义有着丰富的感受力。例如我们可以通过演唱或演奏等表演方面的形式进行音乐技能实践测试。在这个基础上，中学音乐教师要根据学生的这个特点对学生的音乐技能进行充分考核，给学生提出充分的练习建议，从而达到全面提升学生素质的教学目的。 二、中学音乐教学期末测试的方法研究 (一)测验评价法。在中学音乐教学期末测试的方法中，测验评价法是一种较为重要的成绩评价方法。［1］在测验评价法中，老师要求学生进行音乐试卷的笔试，从而为最终的考核成绩评定提供重要的评价依据。测验评价法有其重要的教学评价优势，可以在最大限度上体现出期末测试的客观性，避免老师们从主观角度进行学生的学习成果判断。出于这个原因，测验评价法在音乐学科的评价中有着关键位置。测验评价法在中学音乐教学中主要用于学生的认知测验中，但是这种测验评级法仅是考核中学生音乐学习的一个方面，不能将测验结果作为学生音乐成就的最终评定标准。音乐测验需要在实际情况中结合具体的印象测验方法、技能测验法等方法，这在很大程度上符合中学生音乐学习的特点，避免了中学音乐教育模式的僵化。(二)表演测试法。在中学音乐教学期末测试的方法中，我们可以在教学过程中以表演评价法来对学生进行音乐成绩的考核。［2］表演测试法的主要目的是对学生的音乐技能进行充分检验，相对于测验评价法注重理论知识方面而言，表演测试法更加注重测验音乐活动的实践方面。学生演唱歌曲、表演舞蹈技能或者对一些乐器进行演奏，进而教师根据具体的考核标准进行考查评价。在这个过程中，老师们考查的内容可以不限定在书本教学作品中，学生可以选取在日常生活中喜欢的内容进行准备。我认为只要是适合中学生的、健康向上的作品就行。我本人喜欢将这一测试形式应用于新入学第一学期的初一年级学生考查形式中，因为是新入学的学生，老师在较短的时间内无法充分了解学生在音乐方面的才能，在课堂上也不是每个学生都有表现的机会，我想通过期末测试的形式让孩子们大放异彩，他们会选取自己最喜欢的形式进行考查，这也有益于老师进一步了解学生的音乐基础。［3］通过表演测试法，老师们不仅进一步了解学生的音乐基础情况，并且在一定程度上锻炼了孩子们的音乐表现力。但在测试的起初，有些孩子开始不敢站到讲台前进行表演，因为他们没有任何表演经验，性格也比较内向，一下子面对全班同学也很害羞，我就不断地引导他们，我说只要敢于站到前面来表演已经非常不容易，只要你肯表现，哪怕是很简单的形式，我们不计较表演的内容是否高难度，不计较你是否专门学习过音乐技能，我们锻炼的是人的胆量，培养的是大家的能力。经过我的引导，孩子们放下了包袱，勇敢地走出了这一步。这样的表演也锻炼了学生的抗压能力，对学生的终身发展有着重要的意义。除此之外，这样的测试形式，老师可以给喜欢表演的孩子更多的展示平台，帮助