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中职生物化学教学思考3篇 第一篇 1生物化学教学现状 1.1学生厌学情绪严重 据我校2009年所做的一项关于“现开设课程偏好”的调查报告显示，43.7%的学生反映生物化学课程的学习单调，没有兴趣，31.2%的学生明确表示应付对待该课程，22.6%的学生表示持无所谓的态度，只有2.5%的学生对学习该课程表示有信心。学生存在厌学情绪已成为很多职业学校面临的严重问题之一,学生缺课现象越来越普遍。面对这样的局面，学校单从纪律角度加强管理无法从根本上解决问题。 1.2教学模式与社会实际需要不相符 我校多年来一直沿用以教师为中心，以教材为依据的“灌输式”教学模式。首先，沿用多年生物化学经典教材，教学内容与实际要求相差甚远，在无形中影响了教师的创造性，限制了学生的个性发展；其次，教学内容单一陈旧。随着时代的进步、知识的更新，学生需要学习的是职业技术知识、系统科学的知识、社会知识等，以便适应就业岗位要求；再次，缺乏专业教育。教学中缺乏对职业能力的培养，学生的团结合作、人际沟通、社会适应等能力亟待提高。 1.3理论教学与实践技能培养相脱节 受传统教学观念的影响，职业教育普遍存在着“重理论、轻实践”的现象，认为实践教学仅是作为理论知识的验证依附于理论教学。生物化学实验多是验证性实验，所以在时间、空间等客观条件限制下，教师常常只进行理论教学，这就使得实验教学成了“走形式”。 1.4教学方法简单 基于生物化学课程本身的特点，我校生物化学教学由于学时少、内容多，长期以来形成了“填鸭式”教学方法，忽视了学生能力的培养，这就造成了学生学习能力低下，教师不讲就不会学习的现象。学生缺乏获取知识的能力和应变能力，依赖性较强，缺乏主动获取知识的意识。笛卡尔说：“最有价值的知识是关于方法论的知识。”它是知识和能力的中介物，是把知识转化为能力的桥梁，掌握这方面的知识，可以提高学生的学习能力、生活能力和应变能力。 2生物化学教学改革的思路及措施 2.1重新定位教学目标 传统教学以教师、课堂、书本为中心，教师总是关注知识传授得够不够、课堂纪律如何等，学生总是被动学习，力争得高分，且课程门数与教学内容不断增加，自主学习的时间越来越少。据我校2009年所做的一项关于“现开设课程偏好”的调查报告显示，85.1%的学生表示为了考试才看书。因此，为培养出适应时代经济、社会发展需求的创新型人才，我们应重新定位教学目标，重视学生能力及素质的培养，重视学生情感、态度和价值观的培养[1]。 2.2编制教学模块式教材 目前，生物化学在基础理论、实验技术和方法等方面有了迅猛发展，生物化学内容得到了极大丰富[2]，随之而来的是生物化学教材越来越厚。现发行的各种版本教材，多数理论性很强，主要阐述生物大分子的组成和分子结构及其在体内代谢变化的规律，但在研究进展方面缺乏最新动态，使得教材缺乏层次感和系统性。多数学校对不同专业也选用相同的教材，这会在不同程度上限制各专业学生的个体发展。所以，编制符合不同专业特点的教材是十分必要的。为适应教育改革的新形势，根据教学大纲，将教学内容划分为相对独立的若干模块，可以分为理论教学模块、实验教学模块、专业选用教学模块、前沿教学模块等。这些模块既相互联系，又自成一体。（1）理论教学模块体现的是生物化学是现代生命科学的理论和技术基础。无论教学内容如何更新，理论教学必须起到基础性的作用。（2）实验教学模块是该课程不可分割的重要部分，与理论教学模块相辅相成。实验教学不仅能加深学生对生物化学基础知识的理解，而且能培养学生严谨的科学态度和解决问题的能力。考虑到学生就业后将使用一些较先进的仪器，应在实验教学中进行一些前沿性、辅助性的知识介绍或宣传。（3）专业选用教学模块能满足不同专业学生对该学科知识的需求，为教学起到衔接、铺垫的作用。（4）前沿教学模块能使学生了解和掌握生物化学发展的最新动态和成就。可以在课堂上增加一些生物化学新的研究成果及科学家近期获奖的研究工作介绍。 2.3建立师生合作型教学新模式 国家教育课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师在教学中不断改进自己的教学方法，形成自己独特的教学个性和教学风格。（1）教学新模式的特点。在传统的教学模式中，教师具有权威性，控制整个教学过程，学生只是被动接受和服从。而在新模式中，教师从权威变为学生的伙伴，充分发挥了学生在教学过程中的主体作用。（2）教学新模式的手段。多媒体不仅能帮助学生理解、记忆信息技术知识，而且能帮助学生形成形象思维，提高解决问题的能力，