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中职语文赏识教育论文 一、赏识教育运用的理论依据 赏识教育是一种以人性教育为基础，能够促使教育者与被教育者相互激发和激励的教育，在中职语文教学中运用赏识教育符合以下理论依据。首先，符合陶行知的“生活教育”理论。“生活教育”理论是陶行知教育思想理论体系的基石，以“生活即教育、社会即学校、教学做合一”构建生活教育理论的核心，其实就是在告诫每一个教育者，教育是无处不在的，且是一种大众化的教育，因此，教育要随着受教育人的不同发生变化。同时要尊重学生的差异，有针对性地进行教育，在做上教，做上学，这与赏识教育的本质目标是相互契合的。其次，符合人本主义教育思想。从上个世纪以来，有很多人文主义教育家提出教育的本质目标就是育人，要促进学生精神、身体、道德取得全面的发展，成为可以为国家服务的青年。其中比较有代表性的教育学者，如杜威、苏霍姆林斯基都曾做出过这方面的倡导。而在赏识教育中，教育者要做的就是真正地接纳学生、肯定学生，由此可以看出，赏识教育是符合人本主义教育思想的。再次，赏识教育符合认知发展理论。认知发展理论由皮亚杰提出，强调的是主体的认知发展，并提出教育一定要适合学生的认知结构，且只有当教育内容可以引起学生积极地从事创造活动，学生才能得到认知同化。而在赏识教育中，教师要承认学生差异，并且尊重学生的差异，这无疑与皮亚杰提出的认知发展理论是十分契合的。最后，赏识教育符合“皮格马利效应”。教育中教师给予学生越多的期望和信任，就越能够激发学生的进取精神，这就是“皮格马利效应”的核心观点。而赏识教育就是利用了这一原理，给予学生充分的信赖与期待，从而推动学生得到更好的发展。由此可以看出，赏识教育是符合“皮格马利效应”的。 二、赏识教育运用的重要性 赏识教育是一种教师主动承认学生才能、肯定学生价值的教育理念。在中职语文教学中应用赏识教育具有以下几个方面的意义。首先，通过赏识教育，可以培养学生的自信。美国有一部电影叫做《师生情》，讲述的就是教师对长期受到歧视的黑人孩子给予关心、爱与赏识，从而帮助他们走向成功的故事。这虽然是一个故事，但是实践证明，确实符合心理学理论。对于学生而言，教师给予的鼓励就像是甘霖，学生的自信很大程度上都是由教师的赏识而来，尤其是当学生感觉自己受到重视时，那么他们的自信心会得到进一步的增强。其次，赏识教育能培养学生的学习兴趣。从心理学角度分析，兴趣是人趋向某种事物的情绪个性倾向，人若是能够对一件事情产生兴趣，那么心中就会感到心驰神往。在赏识教育中要对学生的良好行为给予赏识，同时重视培养学生广泛的兴趣爱好，尽量满足学生的特长发挥。而从心理学角度分析，“兴趣是可以转移”的，赏识教育就是引导学生兴趣发生转移的有效途径。最后，赏识教育能培养学生意志。爱因斯坦曾说:“天才的成功需要一分灵感和九分汗水。”这阐述了意志对于学生人生成长的重要性，它可以帮助学生自觉调整行动、克服困难。而心理学认为，情感可以成为意志行动的动力，当然也可以成为阻力。而在教学中，学生的情感来源就是教师给予的赏识或者批评，因此，积极的带有赏识性的情感是可以引发学生学习的意志力的。赏识教育在中职语文教学中的运用可以激发学生的学习兴趣，实现“学语文，学做人”的中职语文教学目标，同时可有效拉近师生之间的关系，真正让教师走进学生的心灵，对促进学生身心全面发展意义重大。同时，赏识教育的运用对挖掘学生语文学习的潜力也有着很好的效果，可以充分发挥出学生的聪明才智，为学生营造一个属于自己的学习舞台。 三、赏识教育的运用策略 1．用心爱学生，建立和谐师生关系。在教育改革不断推进的过程中，教育理念的核心就是“以人为本”，只有一切基于学生的发展、一切为了学生的发展，才能扭转长久以来中职语文教学的劣势局面，从而实现学生语文素养全面提升的目标。由此可以看出，在中职语文教学中应用赏识教育满足了师生双赢的要求。而在对学生进行赏识教育时，爱是基本，也是基础，是赏识教育构建的关键因素，可以说教育的本源就是爱，而教师是学生学习情绪的主导者。在中职语文教学中，教师只有用赏识的眼光去看待每一个学生，并给予学生最真诚的爱，才能给学生带来积极的情感体验，并构造和谐、宽松的课堂氛围。在中职语文教学中，细心的教师会发现，绝大多数的学生在入学之初，心中一定会存在一种愿意被教师肯定的心理。因此，在教学过程中，教师每一次关切的眼神和赏识的话语，学生的心田都会感受到爱的滋润，这也是调动学生创造欲的关键。在赏识教育中，教师要做的就是将爱贯穿在教学的始终，让学生从教师的言行中感受到教师对他们真诚的爱意，对他们能力的肯定与期待，从而让学生一直能够保持初入学时的那种期待感，不断地认识到自己的生命价值，这样才能真正拉近师生之间的距离，使中职语文课堂成为学生学习的乐园，让学生得到