中职语文阅读教学逻辑思维的培养.docVIP

中职语文阅读教学逻辑思维的培养 【提要】阅读是语文教学的重要组成部分，教材收录的课文均为名家名篇，充分体现了我国浓厚的传统文化。与此同时，语文学科还蕴藏深厚的审美价值与人文精神，需要教师指引学生细细探索才能发现其中的奥妙。从中职语文阅读教学现状得知，大部分教师倾向于学生内在情感表达和人文精神培养，基本很少培养学生逻辑思维，不利于提升学生语文综合素养。对此，本文则从多方面分析在阅读教学中培养学生逻辑思维的策略，望给予教师教学提供参考。 【关键词】语文;阅读;教学;思维 随着经济社会快速发展，科技文化也在实现蓬勃发展，知识也呈现越来越快的更新速度。正因社会趋势变化，要求学生具备独立思考、获取知识、分析问题和解决问题的能力。毫无疑问，正确把握他人观点需要基于正确的思维导向前提下，一旦缺少正确的思维导向则无法运用较强的逻辑思维让他人承认自身观点，表达观点也不知从何谈起。因而，中职语文教师在阅读教学中应结合课程目标和学生学情从多方面培养学生逻辑思维，提高学生学习质量，为终身发展奠定坚实基础。 一、逻辑思维相关概述 （一）逻辑思维特征。从本质层面分析逻辑涵盖思想和理性等层面。基于狭义的逻辑是一种较为抽象的思维规律变化形式，基于广义的逻辑是辩证与思维逻辑，并受思维规律与客观规律等因素影响。按照思维发展阶段可将逻辑思维分为数理、辩证、形式等，该思维方式有着显著的规范性、系统性、有序性、抽象性等特征，较为重要的则是系统性与抽象性。其中抽象性多体现事物表面，因为表面特征是最初的抽象，换言之，即事物呈现出共性，系统性即不断改变的逻辑思维方法与形式，能有效彰显自身特征。逻辑思维在该过程中会逐渐形成严密和复杂兼具的系统，紧紧联系各个方面的同时形成全新的关系。（二）中职生逻辑思维培养现状。相关研究指出，大部分中职语文教师在阅读教学中受传统教育观念影响，没有充分认识到阅读教学中涵盖的价值体系，更没有意识到培养学生能力的必要性和重要性，倾向于完成教学任务。即在阅读教学中只引导学生理解文本含义，整个过程以教师思维为主，学生基本没有自主思考和学习的机会，长此以往导致学生在语文读写中频繁出现逻辑思维和条例混乱的情况。虽然部分中职语文教师在新型教育理念下认识到该学科涵盖的知识价值在培养学生逻辑思维能力中的重要性，但运用的教学方式依旧单一，正是这种常规化教学模式降低语文阅读教学效果，不利于提升学生综合素质。基于语文阅读教学培养学生逻辑思维能力较为复杂，整个教学过程也要配合各个章节，因而较为漫长。正因如此需要语文教师具备较强的耐心，在教学中坚持以学生为主的原则，拉近与学生的距离，通过增强学生阅读能力为培养逻辑思维做好铺垫。与此同时，语文教师在教学中需要合理运用思维，指引学生文本特征与规律，借助释疑方式培养学生逻辑思维，促使学生形成健全完善的逻辑思维体系。除此之外，随着经济社会快速发展，文化类型也呈现多样化形式，语文教材中收录的很多文本对学生世界观、价值观、人生观等道德价值观念有着积极的促进作用，因而需要培养学生思维能力以及帮助学生形成良好的阅读习惯增强学生正确认知，切实提高语文教学质量。 二、在中职语文阅读教学中培养学生逻辑思维的策略 （一）立足阅读文本。文本解读属于提升和发展学生语言能力过程。如果学生缺乏语言能力，必然无法成功解读文本。对于中职语文阅读而言，信息词在语言知识和文本解读中发挥着不可小觑的作用，教师应指导学生在解读文本时寻找其中的信息词，并围绕信息词对文本进行解读，增强学生创造意识和语言能力，更能借此培养学生逻辑思维，提高阅读教学质量。尤其逻辑思维涵盖推理、分析、判断、概括、评价、解释等多方面能力，在提升学生语文综合素养有着积极的促进作用。再加上语文阅读文本有着显著的理性与感性兼具的特征，因而在培养学生逻辑思维时要始终立足于文本。例如在教学过程结合教学内容设计教学目标和课堂提问问题，通过问题激发学生潜在的思考和质疑意识，充分理解文本内涵的同时明确阅读文本语言的目的。（二）更新阅读观念。从教学实践得知，传统语文阅读教学普遍存在教师占据课堂主体，为学生灌输知识的局面，学生被动聆听和记忆，而教学的重难点也集中于梳理文章线索和文本理解等层面，正因如此无法较好地发展学生思维能力，长期以往更消磨学生学习兴趣。与此同时，大部分学生认为汉语为母语，无需过多地重视语文学科，以致于在阅读教学中也没有投入过多精力。因而中职语文教师在阅读教学中需改变自身教学观念，响应课程标准提出的尊重学生主体作用的要求，并将思维训练和阅读教学相融，调动学生探究文本的积极性和主动性，增强思维能力。语文教材收录的文章体裁有说明文、议论文、记叙文等，随着学生学习内容的深入，难度也在无形中提升，需要语文教师为学生分析不同的文本类型特