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中职课堂教学创新实践3篇 第一篇 1．明确教学目标，强调实用性 中职教育以学生职业能力培养为导向，指向于学生的职业教育。中职语文作为中职课程体系的重要内容，其教学目标的定位侧重于学生职业能力的培养，并兼顾学生基础文化知识的传授。中职语文作为一门文化基础课程，教学目标的形成，应该与学生、专业有机结合，以形成职业能力培养为主、文化知识传授为辅的教学定位。同时，中职语文教学的立足仍是学生能力的培养，这就强调教学内容与专业、学生实际情况相结合时，要尊重科学性原则。 1.1教学内容与专业相结合 教学是师生教与学的活动过程，而教材就是活动开展的重要依托。语文教学是基于教材而开展的教学活动，而非传统教学模式下的教教材，这无意于学生职业能力的培养、文化知识的传授。对于实际的教材内容，应该具备实用性、趣味性及典范性，并推崇人性中心课程理念，立足学生的个性特点、职业发展需求。实现课程内容贴近学生专业、接近学生个性思想，让语文课程内容与专业形成互融。在课程材料的选择时，教师要贴近实际，明确教学目标，并结合学生的个性特点，形成科学合理的教学计划。同时，教学内容不是以知识传授为目的，而更多地是在教学内容中培养学生的职业技能，并在浓厚的学习兴趣下，提高学生学习的积极性，这是构建有效课堂教学的基础。 1.2教学内容与学生实际情况相结合 教学活动开展前提是立足学生的实际情况，也就是正视现状。从实际来看，大部分中职生的语文基础较差，尤其是在基础知识、语言运用等方面，表现出明显的薄弱性。所以，教师在语文教学的过程中，需要针对学生的个性特点、学习情况，制定切实可行的教学目标，以做到课堂教学的全方位。班级授课制是我国教学的主要形式，了解学生的差异，有的放矢的针对性教学，是提高教学效果的关键。同时，针对学生的实际情况，制定相应的教学计划及目标，依托多样化的教学手段，以有效地激发学生学习的兴趣，促使学生积极主动的参与到教学活动中来。 2．正确选择教学内容，培养学生的综合能力 在中职语文课程的定位上，我们强调语文课程的服务地位，也就是将语文课程作为专业发展的服务性课程。在实际的教学内容上，教师应该选择与学生专业发展相贴近、相需求的课程内容，为学生职业能力的全面发展而服务。语文课程是培养学生实际应用能力的重要途径，如果学生步入社会、进入工作岗位，而简单的自荐信或申请书等，在表达上都是错误连篇，这无意于学生的良好就业。所以，在教学内容的选择上，应该强调学生综合能力发展的需求，旨在培养学生良好语文基础的同时，更好地服务学生职业发展。同时，中职语文教学也应强调实践性，也就是语文教学重点和工作实践相结合，也是以“突出实用性”为出发点，满足学生在未来职业发展中的需求。例如，教师在语文课程的教学中，可以相应的强化应用文的写作，如自荐信、申请书等，增加学生职业发展的能力，这样才能更好地服务中职教育的目标，让学生的综合能力得到全面的培养。总之，教师在实际的教学中，要正确的选择教学内容，侧重知识体系的构建，进而更好地培养学生综合能力，让学生形成良好的职业能力。 3．创新教学方法，实现多元化的教学模式 在传统的教学形态下，中职语文课堂呈现出“教师为主、学生为辅”的教学情形，教师在课堂上掌握着绝对的权威，唱演着独角戏；而学生呈现出被迫、厌烦的学习状态，课堂上昏昏欲睡，无法调动起来学习的兴趣。这样一来，语文课堂教学以“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法所笼罩，不利于中职语文教学的改革创新。同时，语文课堂教学方法单一，千遍一律的教学形态，造成教师教学上的疲惫感、学生学习上的厌恶感。学生被动的参与教学活动，教师也是流于形式的开展教学，以至于实际的教学缺乏实质性。所以，创新中职语文教学，当务之急就是创新教学方法，合理的处理师生教与学的关系，形成“学生为主、教师为辅”的教学模式，这是提高语文课堂教学的基础。针对中职生的学习状态，教师应该做好以下几点。（1）教师要立足于“学生为主体”的教学原则，通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，这是提高课堂教学效果的基础，也是消除学生学习厌倦感、疲惫感的重要手段。（2）依托于学习活动，帮助学生在学习中形成积极乐观的学习态度，并主动参与到教学活动中来。同时，让学生在主动学习的内驱力下，克服上课注意力不集中、学习不主动的老毛病。教学方法应该与实际相联系，这样更有助于学生的思想教育，让学生清楚地认识到语文学习的重要性。当然，教师也可针对学生的专业，与专业培养需求相结合，更有助于学生对语文学习重要性的认识，同时也强化语文教学的实际效用。在具体的课堂教学中，教学是师生双边活动的过程，应该让学生全身心的投入，并调动起手、口、脑的全面配合。①动口：让学生敢于表达、善于表达，这是