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XX高考语文二轮复习专题十二教案文言文阅读(史传体) XX高考语文二轮复习专题十二教案文言文阅读(史传体) PAGE PAGE19 XX高考语文二轮复习专题十二教案文言文阅读(史传体) PAGE XX高考语文二轮复习专题十二教学设计文言文阅读（史传体） XX高考语文二轮复习专题十二教学设计文言文阅读 史传体的古文，向来是高考观察的重点，在近些年观察 热度降温的状况下，仍据有较高的比率。  09年高考  18套卷 子中，10  套卷子均观察了史传体的古文。  所以高三学生在备 考时，要做好史传体古文的备考准备。 XX年《高考考纲》对此考点的要求是： 理解B 理解常有文言实词在文中的含义； 理解常有文言虚词在文中的意义和用法。 常有文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 理解与现代汉语不一样的句式和用法。不一样的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和此类活用。 理解并翻译文中的句子。 剖析综合c 挑选文中的信息； 归纳内容重点，归纳中情意思； 剖析归纳作者在文中的看法态度。 文言文阅读这七条详细要求在高考命题中，重视观察学 生对文言文知识的理解以及运用这些知识挑选提守信息、归纳归纳内容、剖析归纳作者的看法态度。前者是阅读简易文言文的前提，后者则是阅读中的重点和难点，这些详细要求应当说都是阅读简易文言文最基本的条件。 一、怎样翻译 文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的利处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通畅。所谓意译，则是依据语句的意思进行翻译，做到尽量切合原文意思，语句尽可能照料原文词义。意译有必定的灵巧性，文字可增可减，词语的地点能够变化，句式也能够变化。意译的利处是 文意连接，译文切合现代语言的表达习惯，比较通畅、流利、好懂。其不足之处是有时原文不可以字字落实。这两种翻译方 法当以直译为主，意译为辅。 《考试纲领》中“理解与现代汉语不一样的句式和用法”这一考点在近几年高考取虽未独自设题，但其知识点遍及，阅读理解时很多句子波及这方面的知识，特别是在文言的阅读过程中，假如对古汉语中一些句式特色，特别是像主谓倒置、宾语前置、定语后置、状语后置等比较特别的句式不熟习、不理解，必定会造成阅读的困难和翻译句子的不正确。所以，对文言与现代汉语中不一样的句式的理解，应当有足够 的认识，这是语文复习，特别是复习文言词句子的翻译时不行忽略的一个考点。 二、归纳内容重点归纳中情意思“归纳内容重点，归纳中情意思”，是文言文阅读的重 点，同时也是难点。它要修业生全面正确地掌握的内容，并对中所述的事件或所阐述道理进行综合性剖析、判断，从而推理归纳。这种观察应用性、综合性强。 观察时，一般波及以下几点：某个论点的依照；某种现象的内在实质；某件事发生的原由，发展所致使的结果；某个人物的思想性格等等。 “归纳内容重点，归纳中情意思”，是文言文阅读的重点，同时也是难点。它要修业生全面正确地掌握的内容，并对中所述的事件或所阐述道理进行综合性剖析、判断，从而推理归纳。这种观察应用性、综合性强。 观察时，一般波及以下几点：某个论点的依照；某种现象的内在实质；某件事发生的原由，发展所致使的结果；某个人物的思想性格等等。 文言句式及其用法 一判断句 判断句是对事物的性质、状况、事物之间的关系做出必定或否认判断的句子。文言中常用以下几种形式表示判断。 ．用“者”或“也”表判断。这是典型的文言判断形式。 实用“??者，?也”的，此中“者”表停，“也”表判断；实用“者”或“也”的；也有“者也”在句尾用的。 比如： 者，阳城人也。 者，所以道受解惑也。 四人者，陵君圭君玉，王回深父，??脊，旧南子也。 夫，勇气也。 ，花之君子者也。 ．用副“乃”“”“即”“皆”等表判断。种形式也多。比如： 当立者乃公子扶。 此岳阳楼之大也。 即今之全然在墓者也。 夫六国与秦皆侯。 ．用“”“是”表判断。此中“是”表判断，要注意和用作代的“是”的区。比如： 故今之墓中全乎五人也。 现在人方刀俎，我肉，何辞?今是何世，乃不知有，无魏晋。巨是凡人，偏在郡，行将人所并。石之然有声者，所在皆是也。 同行十二年，不知木是女郎。 ．用否认副“非”等表示否认的判断。比如： 六国破，非兵不利，不善，弊在秦 城非不高也，池非不深也，兵革非不利也??刘豫州王室之胃。 其句式有以下几种表示法： “者，也。”是文言判断句最常的形式。主后用“者”，表示提，有舒气的作用，后用“也”句，主加以必定的判断或解。如：“涉者，阳城人也。” “，也。”判断句中，有“者”和“也”不必定同出，一般省略者，只用“也”表判断。如：“操托名相，其也。” “者，。”有的判