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中职建筑施工专业教学改革思考 近年来，随着建筑装配化的快速发展，市场对装配式建筑创新人才的需求十分旺盛。作为技术技能型人才的重要培养基地，中职学校必须尽快开展教学改革。对于中职建筑施工专业来说，只有尽快进行“三教”改革，优化其专业课程体系，对接新技术、新工艺、新规范和新标准，提高建筑专业人才培养与产业需求的契合度，才能为社会培养出适应市场需求的应用型技术技能人才。 一、当前中职建筑施工专业课程体系中存在的问题 笔者经过调研发现，当前中职学校建筑施工专业在课程设置方面存在以下几方面的问题。（一）课程目标与专业定位不匹配。调查发现，中职学校建筑施工专业的课程设置基本合理，但存在盲目扩张现象。由于缺乏对实际工程的了解，不少学校以教师所学专业为导向来设置课程，导致随意性较大，专业特点不突出。此外，不少课程主要针对的是传统的建造方式和管理模式，缺乏与当前建筑产业转型升级后新出现的建造方式、人才培养结构相适应的课程设置，不利于学生新知识、新技术的习得。（二）课程结构设置不合理。一般来说，课程结构决定着学生的知识结构，而不少中职学校在课程结构的安排上缺乏系统有效的衔接和分配，使得学生对专业知识的学习“碎片化”，大大影响了其学习积极性和学习效果。调查发现，结构力学、建筑法规、建筑设备等课程占比过重，挤占了培养学生“核心能力”的专业课，导致培养的专业人才职业岗位特点不够凸显，毕业生没有自己的专长，核心技能不突出。事实上，知识并不等于能力，能否将知识转化为能力，是课程结构设置合理与否的重要考量。课程结构是影响职业能力形成的重要变量，教学中知识的组织方式往往比知识本身更为重要，因为正是它能让学生学会如何应用知识。（三）课程内容陈旧。课程内容是专业设置的核心。不少学校一味追求课程在本专业的完整性、系统性，很容易造成内容缺乏整合。这种知识点上的交叉重复，容易让学生产生倦怠感，导致学生学习热情不高，主动性不强。目前，BIM技术、预制构件制造安装工艺、新建造体系等新技术、新工艺不断冲击着原有的知识体系。一些中职学校的课程内容更新严重滞后，与社会发展和技术进步脱节，而教师在知识讲授的深度上又存在“冒进”的现象，超出了中职生的理解范围。（四）课程建设与人才需求存在矛盾。笔者调研发现，多数中职学校的施工专业仍然停留在学科化设置课程的阶段，造成毕业生走上岗位后无所适从，用人单位不得不对其进行重新培训。目前，中职学校以传统建筑模式为主的课程资源建设存在滞后性，缺乏对装配式建筑市场的动态跟踪，课程建设落后于建筑行业目前的实际需求，脱离了地方经济发展的实际需要，无法培养出满足当下行业需求的新型建筑施工技术技能人才。（五）教学资源建设滞后。建筑施工专业教学的操作性、实践性、应用性强，实训要求高，设备投入大，因此，开设建筑施工专业的中职学校并不多，而开设该专业的中职学校又沿用学科本位的模式，教学资源建设上稍显吃力和滞后，主要体现在以下几个方面。1.教学资源过时。许多过时的施工技术知识仍在教授，与行业的最新动向脱节；重理论轻实践，照本宣科式的讲授在实践性很强的专业里屡见不鲜，缺少理论与实践融合的案例教学。2.实训流于形式。由于一些中职学校经费投入不足，实训设备设施缺乏，导致学生的学习仍然以理论学习为主，其工程实践教学也停留在现场参观和多媒体录像教学阶段，实际效果与课程目标存在很大差距，实训课多流于形式，进而导致毕业生无法顶岗实习。另外，校企合作的模式虽然缓解了中职学校的实训压力，但有些学校与企业合作不深入，缺乏长远而有效的合作机制，也使得实训规模和效果不尽如人意。3.教师实践能力较弱。从事职业教育的教师大多是直接从高校毕业生中直接招聘的，缺乏企业实践经验。虽然一些学校会对教师进行一些企业生产实践的培训，但从大的范围来看，很多教师缺少一线实践经验，其所授知识往往以课内容本为主，忽视学生的主体性，与工程实践岗位脱节。 二、装配式建筑发展背景下中职建筑施工专业教学改革措施 （一）确定人才培养目标。笔者认为，中职学校应结合建筑施工专业就业岗位群（如表1），来确定建筑施工专业的人才培养目标，为行业培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，具有建筑工程施工、安全管理、监理等工作领域的岗位能力和专业技能，适应新时代建筑工程施工生产、服务、管理一线的高素质劳动者和应用型技能人才。（二）优化课程教学体系。在装配式建筑发展背景下，中职建筑施工专业课程结构体系建设应以建筑项目为主要载体，以工作过程为导向，根据装配式建筑行业具有的装配式构件厂、建筑施工单位两个方向，培养具备机械、建筑、结构、材料及管理等多学科知识和技能的应用型人才。但由于目前中职装配式建筑人才极其短缺，故可在建筑工程施工专业基础上增加装配式建筑专业方向，其主要思路如下：1.对传统的专业