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浅析初中数学思想与方法 德阳市第二中学 廖信连 数学思想方法是对数学知识的本质认识，是从某些具体的数学内容和对数学的认识过程 中提炼上升的数学观点，他在认识活动中被反复运用，带有普遍的指导意义，是建立数学和 用数学解决问题的指导思想;是在数学地提出问题、解决问题（包括数学内部问题和实际问题） 过程中，所采用的各种方式、手段、途径等。 初中数学教材中表达出的根本数学思想、数学方法是数学学科的精髓，是数学素养的重 要内容之一，只有充分掌握领会，才能用效地应用知识，形成能力。那么，什么是数学思想 呢？数学思想是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识之中，经过思维活动而产 生结果，是对数学事实与理论的本质认识。在初中数学的学习中，要求了解的数学思想主要 有：方程函数的思想、数形结合的思想、转化的思想、分类讨论的思想、整体代换的思想、 类比的思想、用字母表示数的思想、特殊与一般化思想、同类合并思想等。 一、用字母表示数的思想， 这是根本的数学思想之一，在七年级的“整式加减“一章，列代数式及代数式的意义中, 主要表达了这种思想。例如：设甲数为a,乙数为b,用代数式表示：（1）甲乙两数的和 的2倍：2 （a+b） （2）甲数的上与乙数上的差：ia--b 3 2 3 2 二、数形结合的思想 “数形结合”是数学中最重要的，也是最根本的思想方法之一，是解决许多数学问题的有 效思想。数形结合思想指将数量与图形结合起来，对题目中的给定的题设和结论既进行代数 方面的分析，又从几何含义方面进行分析，将抽象的数学语言与直观的图形结合起来，使抽 象思维与形象思维相结合，也以使图形的性质通过数量之间的计算与分析，到达更加完整、 严密和准确。在解决数学问题的过程时要善于由形思数，由数思形，数形结合，通过数量与 图形的转化，把数的问题利用图形直观的表示出来，力图找到解题思路。 数学教材中以下内容表达了这种思想。1、数轴上的点与实数的一一对应的关系。2、 平面上的点与有序实数对的一一对应的关系。3、函数式与图像之间的关系。4、线段（角） 的和、差、倍、分等问题，充分利用数来反映形。5、解三角形，求角度和边长，引入了 三角函数，这是用代数方法解决儿何问题。6、“圆”这一章中，圆的定义，点与圆、直线与 圆、圆与圆的位置关系等都是化为数量关系来处理的。7、统计初步中统计的第二种方法 是绘制统计图表，用这些图表的反映数据的分布情况，开展趋势等。实际上就是通过“形”来 反映数的特征，这是数形结合思想在实际中的直接应用。 三、转化思想 在整个初中数学中，转化（化归）思想一直贯穿其中。转化思想是把一个未知（待解决） 的问题化为已解决的或易于解决的问题来解决，即把“新知识”转化为“旧知识”、把“未 知”转化为“”、把“复杂”转化为“简单”、把“陌生”转化为“熟悉”、把“抽象” 转化为“具体”、把“一般”转化为“特殊”、把“高次”转化为“低次”、把“一个综合问 题”转化为“儿个根本问题”、把“顺向思维”转化为“逆向思维”等。 例如：在一个多边形中，它的内角最多有几个角是锐角？ 分析：因为任何一个多边形的内角同与其相邻的外角的和是180。,所以，假设内角为锐角， 那么其外角必为钝角，就将该问题转化为：求多边形的外角中最多有几个钝角？ 解：因为多边形的外角和为360° , 所以多边形的外角中最多有三个钝角， 所以，一个多边形中，它的内角最多有三个角是锐角。 转化思想是数学的根本思想方法之一，在很多地方都用到了这种思想：1、分式方程的求 解是分式方程转化为前面学过的一元一次方程、一元二次方程求解，这里把待解决的新问题 化为己解决的问题来求解，表达了转化思想。2、解直角三角形；把非直角三形问题化为 直角三角形问题；把实际问题转化为数学问题。3、“圆”这一章中，证明圆周角定理进所做 的分析：证明弦切角定理的思路：求两圆的切线长的问题。这些转化都是通过辅助线来完成 的。4、把三角形或多边形中的某种线段或面积问题化为相似比问题来解决。 四、分类思想 就是要针对数学对象的共性与差异性，将其区分为不同种类，从而克服思维的片面性, 有效的考察学生思维的全面性与严密性。要作到成功分类，需注意两点：一是要有分类意识, 善于从问题的情景中抓住分类对象；二是找出科学合理的分类标准，不重不漏。分类讨论思 想的优点是具有明显的逻辑性，能很好地训练一个人思维的条理性和概括性。 如八年级上的三角形中常有这样的题：己知等腰三角形的周长是16,其中一条边的长 为6,求另外两条边的长。 解：当腰长为6时，那么另一条腰为6,底边为16?6?6=4,故另外两条边的长分别为6、 4o 当底边为6时，那么腰长为(16-6) ：2=5,故另外两条边的长分别为5、5o 有理数的分类、整式的分类、实数的分类、角的分类，三角形的分类、