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中职教学改革实施过程分析 摘要：经济、社会的可持续发展观对中职学校输出人才的文化、技能、素质提出了更高的要求，在以往的传统的教学方法已经不能满足现如今社会对人在的要求，所以教学改革势在必行本文就基于行动导向的种植教学改革的实施过程进行分析。 关键词：中职学校；行动导向；教学改革；实施历程 目前中国的中职学校的办学理念是“以服务为宗旨、以能力为本位、以就业为导向”，但其培养理念与其教学的方法未能与整体的办学理念相同步，滞后的培养方式既未能突出中职学校的职业特性，也不能充分的激发出学生的学习热情，学生的就业技能培养效果很差。行动导向型的教学方法以其培养学生的关键能力为其核心，契合中职教育的教学理念，应将其行动导向法引入到中职教育教学改革之中。探究行动导向法在中职教学改革模式中的具体的实施情况和过程，可对整个中职教学改革进行宏观全面的审视，从而推动整个中职教学改革进程。 １行动导向型教学对中职学校改革的意义 １．１行动导向型教学法：行动导向的教学的优势在于其教学过程中能将学生视为主体、教师主导确实落到实处，从而极大的促进了中职学生在学习中发现问题、分析问题与解决问题的实际能力。行动导向型教学，其根本是根据完成某一职业工作的活动所需要的具体行动、行动产生与整体维持所需要的环境条件以及从业者的内在调节机制来设计、实施与评价的职业教育教学活动。行动导向学习的关键是将学生的实习与课堂学习结合到一起，以其职业的发展要求为具体导向，培养学生勤于动手，发散思维的能力。行动导向教学由多种教学方式组成，其主要有项目教学法、案例教学法、头脑风暴法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、卡片展示法等。其是一种非常实用的中职教育教学模式。 １．２行动导向型教学的内涵所在：中职学校实施行动导向教学法需要与所教授的学生未来所从事的职业所密切相关，帮助其获得在未来所从事职业所需的技能与经验。行动导向是教学上的一种组织形式，其预的期目标是营造一个完整的、科学有趣的学习气氛从而活跃课堂，使得学生的脑力劳动与体力劳动能很好的保持在一个平衡的状态中，它要求学习者主观上的主动参与，并且能独立的完成具体的学习任务，而不是机械地去模仿他人的方法。 １．３行动导向型教学对中职学校改革实施的意义：中职教育改革应以学生的实际能力为本位核心，以就业市场为学生最终导向，从而满足其行业、企业所需求以及实现个人的价值追求为最终目标。行动导向教学以培养学生关键能力为宗旨，代表了世界职业技术教育的发展方向。随着科技与社会的飞速发展，企业用工的要求与理念也越来越高，职业关键能力已经成为了现代工人所必须具备的一项能力。行动导向教学的基本理念就是以实习活动为导向、以学习能力为本位，这种将活动寓于学习的教学方法对于培养出学生的全面素质与综合能力都起着十分重要的作用。这种行动导向型的教学理念是对以往传统老旧的教育理念改革，应坚定不移的去实践这种先进的教学理念，以此改变当前在中职教育教学的现状，从而大大促进中职学校教育的健康发展。 ２行动导向教学法在中职教学改革中的实施过程 ２．１行动导向中职教学改革实施前期：首先学校要适当的对学科性很强的课程，突出其专业，使的文化的基础课程与学生的本身相结合，从而共同确定学生的学习目标。其次积极开展企业调研，积极参与进企业专家与人才培养的方案与教的具体改方案的制订中。职业教育，其目的是为培养出适应整个企业需求的科技型人才，其人才培养的最终目标与整体标准也源于企业对与人才的具体需求，因此行动导向教学的改革须重视企业的参与能力与实际评定。中职学校教学改革中需要大力需加强与企业的全方位合作，以促进教学改革的深化发展，在学生上岗实习后，应积极做好企业回访，通过回访明确企业所需的岗位标准与集体操作能力的要求，另一方面，可鼓励企业将生产前沿技术引入到课堂中来，并可借此收集企业对中职教学效果及改革的反馈意见。 ２．２行动导向中职教学改革实施过程：首先调整原有的教学计划，以职业活动为具体中心确定整个课程的实施方案，整合成新的课程内容。其次综合运用多种教学手段与教学方法，根据企业实际的不同岗位所对应的学科专业的实际要求从而选择出不同的行动导向型的教学方法。 ２．３行动导向中职教学改革实施效果与存在的问题：行动导向型的中职教学改革，使学生在学习成绩与实践能力都得到了显著的提高，无论是沟通表达、对专业技能的掌握还是其具体动手操作，使得学生的综合职业能力大大提升，而毕业生的职业能力更是得到了用人单位的肯定。而问题是，教改急于求成，未能充分考虑到中职学生的具体实际情况，行动导向型的教学要根据一个循序渐进的过程，从而给学生一个适应的过程。而另一方面对于师资力量的不足，基础设施配置也远远不够