五年级语文教学计划 .doc.pdfVIP

谢谢观赏 五年级语文教学计划 一、教材分析 课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出 发，本册教材设计了八个专题，共有29篇课文，其中精读课文14篇，略读课文15篇。 二 、学情分析 1、学生思想状况 部分学生语文学习积极性不高，学习习惯与学习方法欠缺，由于少数差生的因素， 学习风气不浓。 2、学生语文学习状况 学生语文学习水平良莠不齐，差生占各个班级学生总人数约25％，优生较少，大多 数学生没有自己独立的阅读理解的能力。值得庆幸的一点是：多数学生机械性的记忆较 好，语文的学习成绩整体一般。 三、教学目标 1、加强整合，使教材成为互相联系的整体 2、加强导学功能，引导学生利用学过的知识自主学习 3、提高学生的语文综合运用能力 四、教学重点、难点 1、首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标， 关注学生能否达到课程标准对学生语文能力的要求。 2、其次，教学每一个主题时，更明确本专题的学习内容，学习重点和学习目标， 做到“瞻前顾后”——前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。 五、教学措施 （一）精读课文的教学 谢谢观赏 谢谢观赏 精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下 几点。 1、指导朗读、默读。 朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感 的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。 2、把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。 阅读教学要注意提示阅读思路，教给学生阅读方法，并领会文章基本的表达方法。 本册教材每个专题都安排了读写方面的内容，需要重点学习的有三个：一个是“阅读要 有自己的见解”，第二个是“文章的详写和略写”，第三个是“文章的叙述顺序”。 3、要抓住重点句段，引导学生加深理解。 教师要创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生主动学习，积 极思考。可以提示学生用圈点、勾画、批注等方法，读、思、议课文中需要重点体会的 部分，还要鼓励学生质疑问难。 4、积累语言，鼓励运用。 （二）略读课文的教学 略读课文具有较明显的独立阅读的性质。安排略读课文，主要是引导学生把从精读 课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培养独立阅读能力。 略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课 文的教学，一般是粗知文章大意。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己 把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。 （三）选读课文的教学 教材后附有5篇复习材料，教师可根据教学实际决定是否选用。如果选用，可根据 课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上， 应以学生自己阅读、自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查。 谢谢观赏 谢谢观赏 （四）“积累·运用”的教学 “积累·运用”的内容与课文有一定的联系，又有相对的独立性。 “读读背背”中分别安排了名言警句、古诗、成语、对联等内容。“读读背背”， 重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，学生只要能做到熟读成诵就行，在理解上 不要提过高的要求。练习时，教师不要作具体的讲解。学生如果提出问题，可作适当的 指点。 “口语交际”要注意激发兴趣，引导互动交流。交际目标要明确，教学时做到心中 有数，适时给予点拨、指导。但对于辩论、演讲等要专业技能的口语交际话题，要根据 教材，给与一定指导，但不能拔高要求。 学生倾听、表达和应对的能力。 本册在“积累·运用”中安排的7次习作训练，教学中既要注意体现要求，又要注 意活用教材。教师在习作前的指导和习作后的讲评，应注意渗透习作要求，落实教学目 标。同时，还要结合