乡村学校德育困境与出路.docVIP

乡村学校德育困境与出路 自改革开放以来，中国社会的转型进入了快车道，中国乡村社会也同样经历着巨变，由经济转型引发的乡村社会结构变迁、利益的调整和观念的转变等一系列因素迅速蔓延到乡村社会各角落，构成乡村学校教育的复杂社会生态，影响着乡村青少年道德发展和乡村学校德育的实施。为适应乡村社会转型带来的挑战，乡村学校德育的理念和方法亟待更新和优化。 一、乡村社会转型与乡村学校德育 近年来，媒体报道了大量乡村学校学生道德失范甚至是违法乱纪的新闻，读来骇人听闻，2017年湖南沅江学生弑师事件，2018年12月又一12岁男孩弑母……而日常校园生活中，乡村学校学生沉迷手机、吸烟喝酒、打架斗殴等道德失范行为时有发生，理想信念缺失和自信缺乏的问题也尤为严重。这些问题产生的直接原因既包括学校、家长监管的缺位，也包括学生自身性格和心理的缺陷，但乡村学校身处乡村社会转型的复杂生态背景之下，学校德育问题的产生与社会生态有着千丝万缕的联系，社会转型所带来的思想观念、生活方式等方面的变迁，是乡村学校德育困境生成更深层次的因素。1.市场化的经济转型与乡村学校遭遇的德育难题。（1）“农业内卷化”对乡村道德生成基础的不利影响在市场经济开放以及户籍制度松动的背景下，城市劳动力市场吸引了大量“离乡又离土”的农民工。尤其是自2001年入世以来，面对全球化的挑战，我国农业、农村和农民国际竞争力薄弱，农民收入增长空间受限，出现“农业内卷化”趋势[1]。农业剩余劳动力被迫向城镇非农产业转移，加速了乡村中坚力量的流失，损耗了乡村发展的内部动力。“乡土中国”转变为“市场中国”，乡村也由“熟人社会”转变为“半熟人社会”，人际关系逐渐经济理性化，构成农村内生秩序基础的社会基础结构快速解体[2]，传统的乡村道德伦理越来越难以规范村民的行为。（2）市场化经济与乡村学校教育的边缘化乡村学校教育在经济转型中逐级边缘化。一方面，市场化经济加剧了城乡教育的不公，在市场经济规律作用下，乡村学校中的物质资源、教师资源，甚至是学生，都成为生产链条的一部分，按照优化配置流动，致使乡村学校处于社会资源分配的低端，这直接影响着乡村学校的德育工作开展。另一方面，集约型经济思路下乡村学校内部也出现分化，以“经济理性”为单一向度的乡村学校布局调整，加速了文字的上移，对偏远地区学校而言，《一个人的课堂》已不是个案，“小而美”的小规模乡村学校也难逃生源、师资、基础设施等持续劣化的厄运；对中心学校而言，教师资源的。集中远未适应学生集中带来的教育困扰，大班额问题、辍学现象、寄宿制缺陷等，滋生各种反学校文化，导致乡村学校德育工作不堪重负。2.政治转型与乡村学校德育现实的矛盾（1）民主化的政治转型与乡村基层治理困境从专制走向民主，也是社会转型的重要内容，表现为社会大众对政治的主动和普遍的参与。农村经济体制改革释放出巨大活力，经济上的自由激发了农民的发展热情，包括对民主权利的维护和民主政治的需求，转型期出现的新的阶层“个体工商业户”“精英阶层”“外出务工农民”在乡村基层治理中也表现出越来越强烈的利益维护要求[3]。然而与民主需求相对应的是农民利益表达机制组织的空白和自身精神的匮乏，农民的利益要求大多被治理阶层“稳定压倒一切”的定势思维给捂住[4]，或者在持久战中销声匿迹，农民利益表达与维护的迫切需求与现实的无力状况形成一对复杂而难解的矛盾。（2）政治的正义与乡村教育的民主遮蔽“民主、平等”的社会主义核心价值观在乡村社会和学校中被积极倡导，然而乡村自身教育的需求却在不平等的关系中遮蔽。一是教育政策的乡村民意遮蔽，面对乡村学校布局调整、高考改革等决策，乡村学校呈现被动状态，久之，形成“失去乡村的中国教育”和“失去教育的中国乡村”的尬尴境遇。二是农民与学校组织之间的不平等交互关系，由于自身精神的匮乏，以及经济、文化资本的稀缺，乡村家庭的教育需求难以整合到城市化导向的学校教育管理和决策中。三是乡村学校内部的非民主化，目前学校管理和班级管理普遍具有明显的科层制特征，在权威的等级制度下，广大学生群体的利益需求被少数特权遮蔽，滋生反学校文化的道德失范行为。乡村学校教科书式的民主价值观念与学生道德实践之间的矛盾，即政治正义与个体道德之间的矛盾的缩影。3.文化转型与乡村学校德育遭遇的困境。（1）虚假的文化“繁荣”对农民道德认知和价值观的消极影响乡村经济体制的改革和基层治理的变革不仅本身构成物质文化和制度文化，也为乡村文化的转型提供了经济支撑和新的活力，引起精神和价值观念层面的文化领域的革新，一时，新旧观念、思想和口号异彩纷呈，呈现一片“繁荣”的景象。然而，文化“繁荣”背后是乡村新旧文化变更的断裂与失衡，由于乡村主要劳动力的转移以及乡村社会建设较之经济发展的滞后性，乡村文化因内生动力不足，逐步走向瓦解，新生的现代物质