第7单元：22.文言文二则教案+反思.docxVIP

第7单元：22.文言文二则（教案+反思） 2222 文言文二则文言文二则 教学目标 1.会写 7 个生字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵伯牙鼓琴 。 3.能说出对伯牙鼓琴最后一句话的理解，并结合“资料袋”和同学交流 感受。 4.根据锺子期听伯牙鼓琴时的想象，感受音乐之美。 【语文要素】 5.能用自己的话讲讲书戴嵩画牛的故事。 教学重难点 1.能说出对伯牙鼓琴最后一句话的理解，并结合“资料袋”和同学交流 感受。 2.能用自己的话讲讲书戴嵩画牛的故事。 教学课时 2 课时 第 1 课时 课时目标 1.会写“哉、巍、弦”3 个生字。 2.能正确、流利地朗读伯牙鼓琴 ，并背诵。 3.能说出对伯牙鼓琴最后一句话的理解，并结合“资料袋”和同学交流 感受。 （重难点） 一、导入新课，揭示课题 （播放古筝曲）同学们，我们听到的这支美丽动人的曲子，名字叫作高山 流水 。这支曲子的背后，还流传着一个感人的故事。今天就让我们一起走进课 文，来了解这个故事。 （板书课题，齐读课题） 二、初读课文，整体感知 1.学生自由读课文，教师巡视指导。 2.师范读，配乐。指导学生留意“少（）选、汤（）汤乎、 复为（）鼓琴者”等字的读音。 3.自由读课文，根据自己对文言文的理解留意停顿。 （课件出示朗读节奏划 分） 4.指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。 5.齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。 三、小组合作，疏通文意 1.师：课文读得很有古文的韵味了，我们现在就来读懂其中的意思吧！想想 我们以前有哪些理解古文的方法。四人小组合作学习，理解全文的意思。 2.学生借助解释和工具书，合作讨论，弄懂课文意思，师巡视指导。 3.全班交流课文意思。 （课件出示译文） 四、品读课文，感悟“知音” （一）何为“知音”？ 1.什么叫知音？（理解自己心意，有共同语言的人）从哪里看出锺子期是伯 牙的知音？在文中画出相关句子。 2.指名读。 3.师：伯牙鼓琴，锺子期听之。这说明了什么？（学生自由说一说） (1)伯牙鼓琴。思考：他的琴艺怎么样呢？在文中如何表现出来的？（指名 答） （伯牙能通过琴声把自己心里想的东西表达出来。 ） (2)锺子期听之。他从伯牙的琴声中听到了什么呢？用“”在文中画出相关 句子。 课件出示：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。 明确： “善哉”是表赞叹之意。 （教师指导读好赞叹的句子）这句话表明，伯 牙隐藏在琴声中的想法，锺子期能心领神会。 (3)假如你是锺子期，伯牙鼓琴志在高山、志在流水时，你眼前仿佛出现了 什么画面？ 预设：巍峨的高山；绵亘蜿蜒的高山；滔滔不绝的江水，水流湍急；一望无 际的大海 4.师：大家一起想象伯牙正在鼓琴，子期正在听琴的画面。当伯牙鼓琴志在 清风、志在明月时，锺子期会怎样赞叹？教师引导学生说句子。 示例： “善哉乎鼓琴，徐徐乎若清风。 ” “善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月。 ” 5.师小结：只有锺子期能听懂伯牙的琴声，只有他最能明白伯牙内心深处的 表白，这就是知音。知音相聚，是一种怎样的场面呢？你能用一个词语来形 容吗？（喜悦、激动、兴奋） 6.指导朗读。 （自由读、分组读） 师：同学们的朗读让我们体会到了真正的知音欢聚时的那一份融洽，那一份 欢乐！的确，多么欢乐的相聚，多么难忘的时光！无奈世事难料，锺子期不幸去 世。 （二）知音之死。 课件出示： （锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓 琴者。 ） 1.锺子期死了，伯牙为什么会认为世上再无知音了呢？ 2.锺子期死了，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴！在这里伯牙“绝”的仅仅是 “弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？ 3.齐读。 （教师指导，要求读出伯牙此时的心情。 ） 4.引导：伯牙“破琴绝弦，终身不复鼓琴” ，有人说这样做不值得，也有人 说应该这样做。请联系课后“资料袋” ，说说你的看法。 （学生交流反馈） 5.小结：是啊，这就是音乐的魅力，是音乐让两人心意相通，成为了知音。 知音已逝，乐曲似乎也失去了意义。 6.配乐，试背诵全文。 五、教师小结 自古以来， “良朋易求，知音难觅” 。一曲“高山流水”成就了一段流传千古 的知音佳话，至今，仍为世人津津乐道。这就是“高山流水觅知音，千古知音最 难觅” 。 第 2 课时 课时目标 1.会写“轴、曝、锦、矣”4 个生字。 2.能正确、流利地朗读书戴嵩画牛 。 3.能用自己的话讲书戴嵩画牛的故事。 （重难点） 一、激情导入 1.出示插图，质疑：图上画了些什么？ 2.教师相机导入新课。 （板书课题，齐读） 3.“书”是什么意思？“戴嵩”是谁？你对题目是怎样理解的？（学生自由 交流） 二、疏通文句，理解内容 1.结合解释，理解内容。 （1） 学生对照解释， 尝试弄懂每