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如何转化数学后进生4篇 如何转化数学后进生第1篇　在数学教学中，后进生们的共同特点是缺乏独立性、自信念、目标性和学习爱好，他们往往先是厌恶，而后放弃，最终自暴自弃。为了转变这种状况，笔者从以下几方面入手转化，起到了较好的教学效果。　一、加强直观教学。　学校同学仿照力量强，老师的语言对同学来说是一个样板，他们对同学语言习惯和力量的影响是潜移默化的，假如老师的语言不够精确?????规范，会使同学对数学学问产生模糊的理解。因此，教学时应加强数学教学的直观性，象物理、化学一样，通过直观性使同学理解概念、性质。例如，在教学三角形两边之和大于第三边时，我通过几组不同长度的三条铁丝，让同学自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系呢？从而吸引后进生的留意力，增加后进生的自信念。再例如：在教学三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性时，我就自制了一个三角形和一个平行四边形的简易教具，在课堂上向同学演示它们的特性，同时让接受力量比较差的同学演示，感受一下该学问的直观性，让他们有一种被敬重的感觉。从而引导后进生进入到一种乐观的思维状态，达到教学目的。　二、应加强教学语言的艺术应用，让教同学动、好玩。　课堂教学中老师不仅要随时观看全班同学学习心情，更要特殊留意观看后进生的学习心情。后进生上课时往往思想开小差，精力不集中。他们对老师按部就班、枯燥无味的讲课听不进耳，对