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互联网＋继续教育平台建设研究 “互联网＋”是当前互联网产品的一种新型表现形式，是伴随着大数据、云计算、等新型技术的出现而产生的。面对火热的“互联网＋”，继续教育自然也不能缺位，那么“互联网＋继续教育”会出现什么样的结果？微课、慕课、手机课堂等等应时而生，逐渐成为了新型的继续教育教学模式，从而成为人们拓展知识的来源，降低了教师和学生教学活动的时间和强度，使得学生能够自主的进行学习。因此，我们要进一步推动“互联网＋继续教育”的相互融合和发展，对教学模式进行优化、甲醛课程教材设置，提升评价管理的水平，从而实现教学效率和质量的共同发展。 １、＂互联网＋＂的相关内涵及特征 １．１‘‘互联网＋”的内涵。所谓互联网＋指的是是互联网和传统社会行业的相互结合，但并不是简单的做假发，而是传统的行业通过运用移动网络等信息技术，对原有的生产方法和研发模式进行改造，从而实现互联网和传统行业的深度结合。互联网＋实质上是给传统社会行业増加了互联网的羽翼，从而推动其进一步发展。例如继续教育平台的架设，由于其和互联网的深度结合，凭借着海量的教学资源的互联网络的存在，使得各个科目的教学内容得以全面的拓展和更新。通过建立在网络中的教学平台、系统、资源、软件以及多媒体视频等，使得教师不但树立起了先进的教学观念，改进了课堂教学的方法，还得以提高了自身的教学水平。１．２“互联网＋”的特征。互联网＋是网络信息化技术的新形态，它建立在宽带网络的普及和融合的基础上，组建了有利于发展创新的技术支持，特别是是它的开放、透明、互动、参与、融和的特卢，适应了不同用户不同层次的需要，为其在多个领域中的应用与推广打下了良好的基础。这主要具有以下几个特征。１．２．１个性化。人在个性化发展方面的需求是推动社会发展、经济増长及科学技术进步的重要力量。尊重人的个性化发展，是“互联网＋”的最根本的特征，其强调的是尽最大可能的尊重用户的个性，提升用户对产品的体验。也正是基于此，“互联网＋”服务呈现出多元化发展的趋势，对资源整合的效率水平也在不断的提升，通过计算机及网络信息化技术，为民众提供更加便捷、有效的服务，以满足使用者的个性化需求。１．２．２移动性。“互联网＋”自身的虚拟性决定着其移动性的特征，通过对互联网络的便捷性将社会经济和民众生活有机的连接咋一起，从而形成一个具有移动性特征的、自由的网络虚拟空间，人们在使用时不再受到时间或者地域的限制，从而能够任意的使用“互联网＋”在网络通信、资源分享以及信息处理等方面的服务。１．２．３数据化。在“互联网＋”时代，人们能够及时有效的获取来自于全国各个地Ｅ和各个行业的数据信息，并通过大数据的处理技术对这些数据进行有效的信息处理、数据分享以及对决策的数据支持，从而提升了对数据的管理能力，能够对数据信息资源进行有效的整合，以更好的为社会大众服务。１．３“互联网＋”对继续教育的具体影响。１．３．１“互联网＋”更新了教育的理念。”互联网＋”其实际是在网络信息化技术推动向的新业态的发展，从而为当前继续教育的深入发展带来了新的发展观念，将学生的自发性的学习、探索式的学习观念浸入到继续教育的过程中，对课程加强了整改、有效整合了教学资源、优化了教学的模式、强化了学生学习主体的地位，从而加速继续教育的转型升级，推进互联网教育体系的组建，促使学生主动学习，强化了教学的效果。１．３．２“互联网＋”优化教育的模式“互联网＋”在网络信息化技术和教育的融合上突显了其数字化、移动性的特店，使教育教学形式转为以慕课、微课等为代表的网络在线课程，并开始探索和发展学生喜闻乐道的学习协作方法。另外，教师也不再受限于传统的课堂教学，开始重视其信息技术与课堂的结合卢，并以此芫善自身教学的方法，以适应“互联网＋教育”的要求。１．３．３‘‘互联网＋”丰冨了教学的内容。传统的继续教育通常以课堂中的教学为主，这在一定程度上限制了各个科目的教学选择范围，学生所学习的重视也大多受限于课本的内容；随着“互联网＋”的进一步发展，通过网络平台对资源的优化配置的优势，使得学生在学习知识时不再受限于时间和Ｅ域的限制，从而在空间上拓展了教学的范围，对各种各样的学习资源进行优化，以满足学生主动学习和教育的不同层次的需求。１．３．４“互联网＋”提升评价管理的水准在“互联网＋”时代，其对网络信息化技术的深入发展为教育评价的管理水准的提升提供了数据支持，推动了教育管理的体制改革，通过数据分析的方式来分析学生的学习情况，从而制定出适合学生个性发展的教学方案，对评价的标准进一步细分，既重视了学生学习的效果，也做到了对教师教学水平的关注，从而确保了继续教育的全面改进。１．４“互联网＋”形势下的发展趋势。在“互联网＋”的持续发展形势下，继续教育与其的深度融合己经成为发展的趋势，继续教育管理者和教师都应当根据