义务教育课程标准实验教材小学数学第九册p59—60例.doc.pdfVIP

谢谢观赏 [教学内容]： 义务教育课程标准实验教材小学数学第九册P59—60 例1，以及相应的“试一试”、 “练一练”，练习十第1—3 题 [教学设想]： 学生探索规律能力的提高不是简单体现在又知道了什么规律，而是体现在面对新 的现象或者问题时，能主动应用相关的策略，有效地发现给定现象中隐藏的规律或者 解决问题的方法。在本课创设的锡惠公园场景中，学生根据自己的体验，用自己的思 维方式自由地、开放地去探究盆花、彩灯、彩旗中的排列规律，体会画图、列举、计 算等解决问题的不同策略，并在具体情境中逐步优化解题策略。 [教学目标]： 1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律 确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 2、使学生主动经历探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题 的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。 3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。 [教学重点]： 让学生选择合适的策略解决这类排列问题。 [教学难点]： 计算策略中，确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什 么物体或图形。 [教学过程]： 一、课前谈话，导入新课 （1）谈话设疑：围棋还有新玩法，想学吗？出示一幅磁性围棋子，老师板演摆 法： 猜一猜，接下来该怎样摆？ （2）学生猜测。基础好的同学能用自己的语言说明这样猜测的理由。 （3）激趣尝试。谁再来摆一摆，让其他同学猜一猜接下来该怎样摆？指名一学 生上台摆，其他同学猜测下一颗围棋的颜色。 （4）揭示课题。生活中许多物体的排列也是很有规律的，里面还含有许多有趣 的数学问题。今天这节课我们就来研究这样的数学问题。（板书课题：找规律） 二、观察场景，感知物体的有序排列 （1）出示场景图，谈话：国庆节的时候，小明到锡惠公园去玩了。公园里彩旗 谢谢观赏 谢谢观赏 招展，花团锦簇，一排五颜六色的灯笼更为节日增添了不少喜庆的气氛。 提问：观察一下这些物体的排列顺序，你有什么发现？ （2）学生先独立思考，然后同桌交流自己的发现。 （3）全班交流。让学生上台指着图说一说自己的发现。 [设计意图]：选择日常生活中较为常见的简单周期现象作为学生探索规律的素 材，精选了生活中按规律摆放的盆花、彩灯、彩旗等场景，把学生的注意力集中到 对不同物体排列规律的观察上。 二、自主探究，体会多样的解题策略 1、谈话：我们来看盆花，照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？猜猜 看。 2、学生猜测。 3、提问：你能想办法验证自己的猜想吗？ 先让学生独立思考，待大多数学生形成初步的认识后，再组织学生在小组里交 流。教师注意每一小组交流的情况，发现学生采取的不同策略，帮助有困难的学生。 4、交流验证方法。 学生小组可能提出如下的想法： （1） 画图的策略： 表示蓝花， 表示红花，第15盆是蓝花。 （2）列举的策略： 可让学生结合图解释：左起，第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都 是红花。第15盆是蓝花。（出示板书：单数是蓝花） （3） 计算的策略： ①根据学生的回答，板书算式：15÷2=7 （组）……1 （盆） ②结合算式提问：为什么可以把 2 盆花看作一组？算式中每个数各是什么意 思？根据余数1为什么可以确定第15盆花是蓝花？ 可让学生结合屏幕上的盆花图解释，也可以结合前面学生画的图解释： ③再次提问：余下的 1盆是哪一盆？所以第 15盆花的颜色和每组中的第几盆花 相同？多指名学生回答，让学生明晰如何根据余数来判断这盆花的颜色 ④就题小结：我们可以把2盆花看作一组，正好有这样的7组，还余1盆。根据 谢谢观赏