人教新课标五年级下册数学《因数和倍数》教案.docVIP

——课题《因数和倍数》 教学内容：人教版课程标准实验教科书数学五年级下册P12-14，练习二。 教学目标： 1.借助乘法算式理解因数和倍数的含义，掌握求一个数的因数和倍数的方法。 2.让学生经历提出问题、解决问题的过程，初步形成学生的观察、分析、推理能力，逐步培养学生的数学抽象能力。 3.丰富学生的数论知识，在人文氛围中感受数学的文化魅力与价值。 教学重点:会求一个数的因数和倍数。 教学难点:有序地找一个数的因数和倍数。 一、课前谈话，提示课题 今天我将和同学们一起研究一个新的数学问题——因数和倍数（板书）。看到这个题目我们感觉非常亲切，因数是我们的老朋友，倍数我们也不陌生。今天我们就换个角度来认识它们。 二、认识倍数和因数 1.师：老师请你们把12个小正方形摆成一个长方形，会摆吗？能不能用一道非常简单的乘法算式表示出来? 生先说算式，再说怎么想的（每排摆了几个，摆了几排？）师再展示摆法 3×4=12 1×12=12 2×6=12 2．.师3、4、2、6、1、12和12有什么关系呢？这就是我们今天所要研究的内容。 3.自学课本第12页。再指明说说3、4、2、6、1、12和12的关系。生说书板书。 4.举反例2.4×5=12，强化概念。 5. 突破本节课的一个教学难点： 12是12的因数，12是12的倍数。 6.总结并板书：12的因数。 7.屏幕显示：0、3、5、18、20、36 、1.5 试一试：你能从中选两个数，说一说谁是谁的因数？谁是谁的倍数？先同桌互相试一试，再指名说说。强化关系。 三、探索找因数倍数的方法 1.求一个数的因数的方法 ①让生把哪些数是36的因数一口气说出来。 学生会觉得有点难度，师作一下详细说明：可以独立完成、可以同桌合作完成、也可借助刚才找出12的所有因数的方法，写出36的所有因数。再让生选择你喜欢的方式写在练习纸上，同时想一想，怎样找才能保证既不重复，又不遗漏。 学生填写时师巡视搜集作业，并把学生的不同结果进行板书。 分别让学生进行评。说明每一种找的方法（两个两个找、有顺序）。 ②试试：找6、18的因数，写在练习纸上。学生汇报。 ③发现规律：一个数的因数的个数数量？一个数的最大因数和最小因数分别是什么？ 3．求一个数的倍数的方法 ①找3的倍数。学生练习纸上完成，汇报。 师：同学们虽然找的答案差不多，我想听听你是怎样找的？ ②学生练习纸上完成：6的倍数、50以内7的倍数。 ③发现规律：一个数的倍数的个数数量？一个数的最小倍数和最大倍数分别是什么？ 根据学生汇报，课件展示，全班齐读。 4.拓展练习： 8的倍数 8 的 倍 数 1，2，3，4，5，6，7，8，10，12，15，16，18，24，30，72， 12 的 因 数 学生汇报结果后，说想法。 四、感受倍数和因数的神奇奥秘 1.找规律 把9颗珠子全部放到十位和个位,可以组成哪些两位数? 仔细观察9颗珠子拨的两位数，你发现了什么？ 师：9颗珠子拨的两位数都是9的倍数，8颗珠子拨的两位数都是8的倍数吗？ 2.介绍完美数 ①介绍一个数，数学家把6称为“完美数”。 ②找第二个完美数。第二个完美数比20大，比30小，而且还是一个双数，好猜了吧：22、24、26、28猜猜看，可能是谁？ 学生先在练习纸上写出这四个数的因数，再验证。再说说完全数是谁。 3. 1—100这100个数思考一下，哪个数的因数最多？生猜，再验证。 五、全课总结 《因数和倍数》教学反思 因数与倍数属于数论中的知识，是比较抽象的。为了让这种抽象的数学知识形象化，人文化，真实化，一节课从课前谈话的说一说 猜长方形的长、宽 动手摆小正方形 自学因数和倍数概念 找一个数的因数和倍数 感受因数和倍数的神奇奥秘 总结，始终以人文关怀的对话贯穿始终。以情境吸引学生，学生动手操作真实感受数学，以积极的情感交流激励学生，古老的数学文化陶冶学生，同时学生在合作交流中分享劳动成果。 1.给孩子一个有“人文关怀”的数学课堂 学生是学习的主人，教师在教学中，要充分发挥学生的主动性，要尊重学生的个体经验和独特感受，尤其要尊重学生的学习习惯和学习方式。因此，本节课尤其注重师生积极的情感交流、人文对话，特别是在探索36这个数的因数这个环节时。给足学生独立思考的时间和空间，因为要找36的因数,这个数较大有点难度,因此提供多种方法,让学生选择