顾颉刚《怀疑与学问》2课时教案.doc

顾颉刚《思疑与学问》2课时教课设计 顾颉刚《思疑与学问》2课时教课设计 顾颉刚《思疑与学问》2课时教课设计 18. 《思疑与学问》（总第 课时） 【教课目的】 知识与能力 掌握“比如、腐草为萤、虚妄”等字词的音形义。 通读课文，掌握文章主要内容。 过程与方法 学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对照论证法。 学习本文理解朴素、简短正确、通畅流利、长短适宜的语言。感情态度与价值观 认识“思疑”“考虑”对做学问的重要意义。 【要点难点】 教课要点 理解举例论证、道理论证的运用。 教课难点 联合本文的写作背景，理解重要句子的深层含义。 【课时安排】 课时 【教课过程】 第一课时 一、新课导入 先人云： “学贵有疑” “小疑则小进，大疑则大进”。我国今世有一位有名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，而且念书时就不愿盲以古人之说，敢于提出疑问。有一次，他看 见一个饭碗， 上边画着很多儿童， 有的放纸鸢， 有的舞龙灯， 有的点鞭炮， 题为《百子图》 。他知道文王有 100 个儿子， 认为这一幅图画的是文王的家庭， 就想考据一下文王的儿子。 他从常有的书中只获得武王、 周公等几个人。 他很奇异， 为何这样一个名人儿子竟这样难考 证。此后才知道文王百子说是从《诗经》中来，不过一种谀颂之词，并不是实事。这就是做学问。我们在学习中要心存疑问，勇于发问，不耻下问，随时反问，擅长发问，只有这样才能提升自己的学问水平。 今日，我们就来学习顾先生的一篇谈论文——《思疑与学问》。二、自主预习 背景资料 顾颉刚（ 1893-1980 ），历史学家，江苏苏州人。毕业于北京大学哲学系。长久从事教育工作和历史研究。他在研究工作中，擅长思疑与辨伪，有许多创见。编有《古史辨》、著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等。 检查预习 （ 1）校正字音 程颐（ yí） ． 滞（ zhì） ．  比如（ pì） 腐草为萤 （yíng） ． ．  虚妄（wàng） ．  盲从（ máng） 停 ． 折叠 (zh é） 便装（ bi àn） 折腾 (zh ē) 廉价（ pi án） 折本（ shé） 2）词语释义 腐草为萤：语出《礼记·月令》，意思是腐草能化为萤火虫。虚妄：没有事实依据的。指一些不着边沿的，不行捉摸的事物。 不攻自破：不用攻击就自动幻灭，形容情节、论点虚谬，经不起辩驳、攻击。 尽信书不如无书： 语出《孟子· 悉心下》 。原指完整相信 《尚书》 ，倒不如没有 《尚书》 ，后用以泛指不要迷信、拘泥于书籍。 辨伪去妄：要擅长鉴别，分清真假。 流俗：社会上流行的民俗习惯（含贬义）。 盲从：盲目地附和跟从。 墨守：执拗拘泥，不会变通。 阻滞：遇到阻挡，不可以顺利地进行或发展。 三、合作研究 （一）整体感知 第 1、 2 段提出了文章的总论点，这个总论点是什么？ 【点拨沟通】 本文的总论点是借用古代学者的名言提出的， 总论点是：“学者先要会疑” ， 或许是 “学则须疑” 。假如用我们自己的话来表达， 总论点是 “研究学问一定有思疑精神” 。 引用学者的名言以提出论点，这类写法有什么利处？ 【点拨沟通】 这类写法，既提出了论点，同时学者的名言自己也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更加加强。 为了论证中心论点，作者提出了哪几个分论点？分论点之间是什么关系？ 【沟通点拨】 ①思疑是悲观方面辨伪去妄的一定步骤。②思疑是踊跃方面建设新学说、 启示新发明的基本条件。两个分论点之间是递进关系。 梳理课文构造。 第一部分 (1 － 2) ：引用名言，提出治学一定有思疑精神 ( 或“学者先要会疑”，或“学 则须疑” ) 的中心论点。 第二部分 (3 － 5) ：论证思疑是悲观方面辨伪去妄的一定步骤。 第一层 (3 － 4) ：论述对于传说， 无论信不信， 都应当经过一番思虑，不该当随随意便就信了。 第二层 (5) ：论述对于无论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的思疑，鉴别是非。 第三部分 (6) ：论证思疑是踊跃方面建设新学说、启示新发明的基本条件。 四、讲堂小结 从今日学习的这个部分，我们整体感知了课文，明确了作者提出的论点，并学习了课文 前三段。 那么，在接下来的部分中， 作者又将如何论述自己的看法呢？接下来的学习将会告 诉大家答案。 第二课时 一、新课导入 上节课， 我们知道作者提出了 “学则须疑” 这个论点。 那么，今日就让我们一同来看看， 他是如何进一步论证该论点的。 二、合作研究 （一）打破重难 1. 作者论述第一个分论点时，分了哪几个层次？ 【沟通点拨】 第一层 (3 － 4) ：对于传说都应当经过一番思虑。第二层 书、哪一种学问，都要敢于思疑。 2. 第 3 段在文章中起到哪些作用？  (5) ：无论哪一本 【点拨沟通】 ①引出下文，使文章上下牢牢