《溶解度》word教案 （同课异构）2022年人教版化学 (14).docVIP

溶解度 教学目标 1、 知识技能 ⑴、 了解饱和溶液和不饱和溶液的涵义，并知道饱和溶液和不饱和溶液之间的转换关系。 ⑵、 了解固体溶解度和气体溶解度的表示方法和四个要素。了解物质在常温状态一的溶解性 2、 过程与方法 ⑴、 通过生活经历的体验，了解不饱和溶液和饱和溶液在形成过程中的特点，能够采用几种方法使他们相互转换。 ⑵、 了解溶解度的两种表示方法，并能通过表格初步学会绘制溶解度曲线图。 ⑶、 能够结合溶解度曲线图获取物质的相关溶解信息 3、 情感态度与价值观 ⑴、 进一步了解溶液在生活、生产中的应用，产生学习化学的兴趣。 ⑵、 通过观察和绘制曲线图，进一步了解数与形的相互应用，并在操作过程中锻炼自己的动手能力和思维能力。 教学重点 1、 建立饱和溶液的概念 2、 掌握溶解度的概念 教学难点 掌握溶解度的概念，明确溶解度与温度之间的关系 教材分析与 教法设想 讲练结合 教学准备 精心准备课件 教学环节 导学过程 学习过程 备注 创 设 情 境 什么叫溶液? 溶液由什么组成? 我们知道食盐易溶于水而形成溶液，但在一杯水里能否无限地溶解食盐呢? 有没有一个限度呢？我们用什么方法来表示这种限度呢？ 下面我们就以氯化钠和硝酸钾为例探讨这个问题。 冷却 KNO3不能无限制溶解在一定量水中。 1．在一定条件下，氯化钠不能无限溶解，当不能溶解时，参加水，又能继续溶解。 2．在一定条件下，硝酸钾也不能无限制溶解，当不能溶解时，升高温度，又能继续溶解。 上述活动的“一定条件〞是什么? 饱和溶液二要素： 1．一定温度 2．一定量的溶剂 如果不指明这两个条件，能否说某物质的溶解量是有限的? 不能。因为我们可以改变温度、改变溶剂的量，使溶质无限制地溶解。 我们把一定条件下不能继续溶解溶质的溶液叫饱和溶液，相反，还能继续溶解溶质的溶液叫不饱和溶液。 请大家根据刚刚的分析，总结饱和溶液与不饱和溶液的科学概念。 一、饱和溶液 1. 饱和溶液和不饱和溶液 饱和溶液：在一定温度下，在一定量的溶剂里，不能继续溶解溶质的溶液叫做〔这种溶质的〕饱和溶液. 教 学 过 程 活 动 内 容 既一般情况下： 增加溶质或降低温度 不饱和溶液 饱和溶液 增加溶剂或升高温度 以上我们讨论出的转化关系与条件是大多数物质存在的普遍规律，但不可否认特殊性的存在。例：Ca(OH) 为了粗略地表示溶液里溶质含量的多少，人们还常常把溶液分成浓溶液和稀溶液。饱和溶液是否一定是浓溶液，而不饱和溶液是否一定是稀溶液呢？ 结论：浓溶液不一定是饱和溶液，稀溶液也不一定是不饱和溶液。同一种溶质的溶液，在一定温度下，饱和溶液比不饱和溶液要浓。 某硝酸钾溶液在20℃时是饱和的，当其他条件不变，温度升高到100℃时，该溶液也一定是饱和的。这句话是否正确? 本节课我们探究了饱和溶液的概念，理解了饱和溶液只有在一定的条件下才有确定的意义，并总结出了判断饱和溶液的方法以及饱和溶液与不饱和溶液相互转化的条件。我们还从中获取了哲理性的知识，用于指导我们的学习。 教材P40，习题1、5、6。 ?题组训练?对应的知识题练中的习题。 家庭小实验：制取明矾晶体〔P40〕。 课本P33页的“活动与探究〞 教 学 过 程 活 动 内 容 1．取装有20 mL水的烧杯 操作 参加5g的氯化钠，搅拌 再加5g氯化钠，搅拌 再加5mL水，搅拌 现象 结论 NaCl不能无限制溶解在一定量水中〔师生互动〕。 2．用硝酸钾代替氯化钠 操 作 现 象 结 论 参加5g硝酸钾，搅拌 再加5g硝酸钾，搅拌 …… 加热 再加5g硝酸钾，搅拌 ②不饱和溶液：在一定温度下，在一定量的溶剂里，还能继续溶解溶质的溶液叫做〔这种溶质的)不饱和溶液。 一定温度下，向一定量的氯化钠饱和溶液中参加少量硝酸钾固体，能否溶解? [学生发言] 某种物质的饱和溶液对其他物质而言并非饱和，所以，向一定温度下、一定量的氯化钠饱和溶液中参加少量硝酸钾，硝酸钾能继续溶解。(强调饱和溶液概念中的“这种溶质〞四个字) ⑴．通过活动与探究可看出饱和溶液与不饱和溶液的根本区别是什么? ⑵．如何判断某一溶液是否饱和? [讨论、总结] 2．判断某溶液是否饱和的方法 在一定条件下，溶质是否继续溶解。 (投影展示) 1．如何判断某一蔗糖溶液是否饱和? 2．在一定温度下，向100克食盐饱和溶液中参加3克食盐，充分搅拌后，溶液的质量变为103克。此说法对否?为什么? 3．“在一定量的氯化钠溶液中，参加少量硝酸钾固体，发现硝酸钾固体消失，那么说明原氯化钠溶液不饱和。〞这句话是否正