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从多方面对语文语感的培养探究论文 叶圣陶说：“至于文字语言的训练，最要紧的是训练语感。”在语文教学中，语感教学是纲，其他是目，纲举目张，否则纲不举则目也难张。语感在听说读写语文能力结构中居核心地位，是一个人语言基础、生活经验、思想情趣、文化修养的综合体现，培养语感对发展思维、陶冶情操，提高审美能力具有重要作用。那么我们在培养学生的语感之前，必须先弄清语感为何物? “语感”是主体对语言所产生的敏锐的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工再创造的心理行为能力，其主要作用是判断言语的可接受性、依据语境理解各种言语与按照交际需要创造性地进行语言表达。这个语感的定义揭示了语感的性质，使我们准确地把握了语感的本质特征，可以有效地实施语感教学，培养学生的语感。 《语文课程标准》中指出：“让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”因而在阅读教学中，语感训练取代了知识的传授，于是，课堂真正变成了学堂，学生成了名副其实的主人。他们不再以听讲、记笔记为专务，而是在教师的组织、引导下，自主学习，自读自悟。下面我结合自身在小学语文教学实际，谈一谈我是如何培养学生的语感的。 一、在语言训练中培养语感 语感训练是语文学科实施素质教育的关键所在，新时代的语文教学应该强化语感训练。通过听读抄背讲写的实践，培养学生良好的语感。从某种意义上说，阅读能力就是还原能力，词语理解的准确，头脑里有活生生的形象，才能谈得绘声绘色。 如在教学小学语文苏教版第5册20课《军神》第五自然段日寸： 师：要想读出感情来，就必须理解包含在字里行间的情感。“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”这句话中把谁比作“钢板” 生：“钢板”指刘伯承。 师：为什么说刘伯承是钢板呢? 生：因为他在疼痛面前表现出无所谓惧的精神。 师：“神仙”是指什么? 生：是具有一些超凡本领的神人? 师：那么你认为沃克医生为什么又称刘伯承为“军神”呢? 生：因为刘伯承是一位军人，但他又具备超人的毅力，是一般军人所没有的。 师：由此，我们可以看出刘伯承是一个怎样的人? 生：具有大无畏的精神。 生：在困难面前不低头。 生：具有超凡的毅力和顽强的精神。 师：同学们理解的真透，那么我们能把这一节的内容带上你的感情读出来吗?(大家练读这一节) 二、在意境创设中培养语感 通过创设教学情境，初步感知课文意境，心通其情，意会其理，便能触发语感。并使学生的审美情感由然而生，有关的心理活动随之活跃。 当朗读一篇课文时，只要引导学生步人作者所描绘的情境，与作者的感情产生共鸣，并以自己的语调去描绘它，表现它，那么学生就一定能绘声绘色、感情充沛地朗读。 如在教学苏教版小学语文第六册12课《荷花》时： 师：(动情地描述)清早，我来到荷花池边，看到一朵朵亭亭玉立的荷花。有的荷花只展开两三片儿花瓣，像害羞的小姑娘半遮着脸；有的花瓣全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬；还有的含苞欲放，饱胀得马上要破裂似的。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美。 同学们，你们想不想到荷花池边去看一看呢? 生：齐答想。 师：好，那让我们一起打开课文12课，一起去领略美丽的荷花吧! 生自读课文1-3节(学生学着老师的样子朗读起来) 三、在生活积累中培养语感 阅读的目的在于筛选我们生活中需要的信息，培养自己的语感。叶圣陶说：“必须在日常生活中随时留意得到真实的经验，对于语言文字才会有正确的了解力，如果单靠翻查字典，就得不到什么深切的语感。”因此语感的培养还是来源于生活。生活有多么宽广，语文就有多么宽广。语感的培养，离不开丰富的生活体验，每个人必须通过自己的生命活动获得某种对生活的体验，才能去掌握言语所标示的东西及其背后潜藏的思想与J清感。作为语文教师就是要善于在学生对言语的感悟中，进行多方引导、点拨。将其隐藏于内心深处的各种体验调人前台。这样学生对言语的理解就会变得更加容易，感悟就会更加深刻。 如教学苏教版第7册第6课《徐悲鸿励志学画》 师：徐悲鸿是怎样励志学画的? 生：每逢节假日就进馆临摹作品，一画就是一天。 生：住的是小阁楼，每顿饭吃的是一片干面包，喝的是一杯白开水? 在这里我让学生说说自己每逢节假日干了什么?自己每顿饭吃的是什么?学生回答后又让学生把自己的生活与徐悲鸿的生活作一下比较。 学生会体会到：徐悲鸿在极其艰苦的环境中，勤