《用计算器开方》word教案 （公开课）2022年北师大版 (6).docVIP

1、会用计算器求平方根和立方根。 2.鼓励学生自己探索计算器的用法，经历运用计算器探求数学规律的活动，开展学生的探究能力和合情推理的能力。 3、在用计算器探索有关规律的过程中，体验数学的规律性，体验数学活动的创造性和趣味性，激发学习兴趣。 教学重点与难点 重点 会用计算器求平方根和立方根。 难点 经历运用计算器探求数学规律的活动，开展合情推理的能力。 教法与学法指导： 引导探究，自主学习，合作交流相结合。 教学准备：每位学生一个计算器，并按计算器的类型分小组 教学过程 一、创设情境，导入新课 师：提出问题：你能计算吗？ 进而明晰：对于小数、分数或一些较大的整数的开方运算，我们可以用计算器来计算。〔板书课题〕 二、自主学习，探究新知 师：要求学生仔细阅读计算器使用说明书，找到关于开方运算的说明。 生：按说明书上的范例操作，然后与组内成员进行讨论，答复以下问题： 1．开方运算要用到键 和键 。 2．对于开平方运算，按键顺序为： 3．对于开立方运算，按键顺序为： 4．用计算器计算： 〔1〕 〔2〕 〔3〕 〔4〕 〔5〕 设计意图：明确使用计算器进行开方运算的按键顺序，并进行实际操作。 活动效果：学生在阅读了各自的计算器使用说明书后，在计算器上尝试操作，再在小组中交流成功或失败的经验，便于学生更快更好地掌握使用计算器进行开方运算的方法。 学生在小组内自我纠错，自我更正，教师需要在教室里巡视关注学生学习活动的开展情况，提供相应的帮助。 师：出示“做一做〞 利用计算器，求以下各式的值〔结果保存4个有效数字〕： 〔1〕 〔2〕 〔3〕 〔4〕 生：比一比看谁算得快的活动。 例1 利用计算器比拟和的大小。 设计意图：熟悉用计算器进行开方运算。 活动效果：有了上个环节的铺垫，此环节操作很顺利。 师：〔出示课本〕“议一议〞 〔1〕任意找一个你认为很大的正数，利用计算器对它进行开平方运算，对所得结果再进行开平方运算……随着开方次数的增加，你发现了什么？ 〔2〕改用另一个小于1的正数试一试，看看是否仍有类似规律。 生：学生操作后，在小组内讨论形成结果，再进行全班交流。 生：〔答复〕随着开方次数的增加，运算结果越来越接近1. 设计意图：熟悉使用计算器求平方根和立方根的技能，并在探求数学规律的活动，开展合情推理的能力。让学生感受计算器不仅仅是计算工具，还可借助它进行大小比拟，规律探求等活动. 活动效果：枯燥的运算，竟然蕴含这规律，较好地激发了学生的兴趣，增强了学生的求知欲。 三、变式训练，稳固提高 利用计算器比拟以下各组数的大小： (1) ， (2)、， 设计意图：提高学生的熟练程度，节省更多的时间来做其他的题目。 活动效果：同一小组的学生都争先恐后相互交流，各自说出自己的结果。 四、盘点收获，回忆小结 师：今天我们学习了如何使用计算器进行开方运算，你能说说本节课的收获吗？ 生：如何利用计算器求平方根和立方根；如何比拟两个无理数的大小。 设计意图：回忆使用计算器进行开方运算的步骤。 活动效果：学生所学知识得以稳固。 五、布置作业，落实目标 课本第37页 习题2.7 1、2 六、达标检测，反响矫正 1.利用计算器求以下各式的值：〔结果保存四位有效数字〕 〔1〕322 〔2〕3015234 2.利用计算器求以下各式的值：〔结果保存四位有效数字〕 〔1〕 〔2〕－ 〔3〕 〔4〕 〔5〕 3.利用计算器，比拟以下各组数的大小： 〔1〕， 〔2〕 4、填“〞“〞或“=〞号 (1) ____ (2) ____ (3)－ ____ (4)－ ____ 设计意图：了解学生的掌握情况，发现问题及时查缺补漏 活动效果：百分之九十的学生既不掌握，差生仍然不会。 板书设计： 学习使用计算器求平方根和立方根 做一做 例 议一议 学生板演区 学生板演区 教学反思： 根据新课标的评价理念，教师在课堂教学中应尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要，这一节的内容,学生可以通过自己阅读计算器的使用说明书学会操作步骤,所以采用了学生自学、小组内交流的学习方式。 [教学反思] 学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合；在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助。在今后的教学中，我会不断的钻研探索，使我的课堂真正成为学生学习的乐园。 在本节课的教学中，我始终坚持以引导为起点，以问题为主线，以能力培养为核心，遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原那么；通过师生双边活动，通过对单元的复习，使学生对本单元的知识系统化，重