《一元二次方程的应用》教案 （同课异构）2022年湘教版 (2).docVIP

一元二次方程的应用 教学目标 【知识与技能】 会建立一元二次方程的模型解决实际问题，并能根据具体问题的实际意义，对方程解的合理性作出解释. 【过程与方法】 进一步培养学生化实际问题为数学问题的能力和分析问题，解决问题的能力，培养学生用数学的意识. 【情感态度】 让学生进一步感受一元二次方程的应用价值，提高学生的数学应用意识. 【教学重点】 应用一元二次方程解决实际问题. 【教学难点】 从实际问题中建立一元二次方程的模型. 教学过程 一、情景导入，初步认知 复习列方程解应用题的一般步骤： 〔1〕审题：仔细阅读题目，分析题意，明确题目要求，弄清数、未知数以及它们之间的关系； 〔2〕设未知数：用字母〔如x〕表示题中的未知数，通常是求什么量，就设这个量为x； 〔3〕列方程：根据题中量和未知量之间的关系列出方程； 〔4〕解方程：求出所给方程的解； 〔5〕检验：既要检验所求方程的解是否满足所列出的方程，又要检验它是否能使实际问题有意义； 〔6〕作答：根据题意，选择合理的答案. 2.说一说，矩形的面积与它的两邻边长有什么关系？ 【教学说明】复习相关知识，为本节课的学习作准备. 二、思考探究，获取新知 1.思考：如图，在一长为40cm，宽为28cm的矩形铁皮的四角截去四个全等的小正方形后，折成一个无盖的长方体盒子，假设长方体盒子的底面积为364平方厘米，求截去的四个小正方形的边长. 〔1〕引导学生审题，弄清数、未知数以及它们之间的关系； 〔2〕确定此题的等量关系是：盒子的底面积=盒子的底面长×盒子的底面宽； 〔3〕引导学生根据题意设未知数； 〔4〕引导学生根据等量关系列方程； 〔5〕引导学生求出所列方程的解； 〔6〕检验所求方程的解合理性； 〔7〕根据题意作答. 【教学说明】设未知数和作答时都不要漏写单位，多项式时要加括号再写单位. 2.如图，一长为32m，宽为20m的矩形地面上修建有同样宽的道路〔图中阴影局部〕，余下局部进行了绿化，假设绿化面积为540m2，求道路的宽. 分析：此题考查了一元二次方程的应用，这类题目表达了数形结合的思想，如图，需利用平移把不规那么的图形变为规那么图形，进而即可列出方程，求出答案．还要注意根据题意考虑根的合理性，从而确定根的取舍．此题可设道路宽为x米，利用平移把不规那么的图形变为规那么图形，如此一来，所有草坪面积之和就变为了〔32-x〕〔20-x〕米2，进而即可列出方程，求出答案． 解：设道路宽为x米 〔32-x〕(20-x)=540 解得：x1=2，x2=50〔不合题意，舍去〕 ∴x=2 答：设道路宽为2米 3.如以下图，在△ABC中，∠C=90°,AC=6cm.BC=8cm,点P沿AC边从点A向终点C以1cm/s的速度移动，同时点Q沿CB边从C向终点B以2cm/s的速度移动，且当其中一点到达终点时，另一点也随之停止移动，问点P、Q出发几秒后，可使△PCQ的面积为9cm2? 解：设xs后，可使△PCQ的面积为9cm2． 由题意得，AP=xcm，PC=〔6-x〕cm，CQ=2xcm那么1/2·(6－x)·2x=9． 整理，得x2-6x+9=0，解得x1=x2=3． 所以P、Q同时出发，3s后可使△PCQ的面积为9cm2． 【教学说明】使学生感受、明白在几何图形中利用一元二次方程解决实际问题的过程与方法. 三、运用新知，深化理解 1.如图，某中学为方便师生活动，准备在长30m，宽20m的矩形草坪上修两横两纵四条小路，横纵路的宽度之比为3∶2，假设使余下的草坪面积是原来草坪面积的四分之三，假设横路宽为3xcm，那么可列方程为. 分析：假设设小路的横路宽为3xm，那么纵路宽为2xm，我们利用“图形经过移动，它的面积大小不会改变〞的道理，把纵、横四条路移动一下〔目的是求出路面的宽，至于实际施工，仍可按原图的位置修路〕，那么余下的草坪面积可用含x的代数式表示为(30-4x)(20-6x)m2，又由题意可知余下草坪的面积为原草坪面积的四分之三，可列方程. 那么可列方程：(30－4x)(20－6x)=3/4×30×20 【答案】 〔30-4x〕(20-6x)=3/4×30×20 80cm，宽50cm的矩形风景画的四周镶一条金色纸边，制成一幅矩形挂图，如以下图，如果要使整个挂图的面积是5400cm2，设金色纸边的宽为xcm，那么x满足的方程是( ) 2+130x-1400=0 2+65x-350=0 2-130x-1400=0 2-65x-350=0 【答案】 B 3.如图，利用一面墙(墙的长度不超过45m)，用80m长的篱笆围一个矩形场地． (1)怎样围才能使矩形场地的面积为750m2 (2)能否使所围矩形场地的面积为810m2 解：〔1〕设所围矩形ABCD的长AB为x米，那么宽AD为12〔80-x〕米． 依题意，得x·