同课异构 《完全平方公式》教案 （省一等奖） .docVIP

完全平方公式 教学目标： 知识与技能 通过对完全平方公式的探索和推导，进一步开展符号〔字母〕的识别运用能力和推理能力。 培养学生进一步地掌握、灵活运用公式的能力。 过程与方法 通过实际生活背景〔实验田面积计算〕，运用多项式乘法法那么，推导出公式 (a+b)=a+2ab+b 关于公式(a-b) =a-2ab+b的获得，既可照〔a+b〕的公式推导方法，但利用 (a-b)=[a+(-b)]更能表达公式使用条件的广泛性和“代数〞的意义。 情感与态度 对公式的推导及理解，培养学生思维严密的习惯。来源于生活实际的数学问题，是用以培养学生热爱数学并用运用数学的好习惯。对公式结构的分析和认识，使学生有条理的思考和语言表达能力。 教学重难点： 重点 对公式(a±b)=a±2ab+b的理解 难点： 完全平方公式的运用 课前准备： 投影仪、幻灯片 教学设计： 教师活动 学生活动 说明 引导学生用多项式乘法计算(a+b) 指导学生对公式 〔a-b〕=a-2ab+b的推导 总结二公式，由学生表达公式内容。 例1的讲解，板书给出 组织学生稳固新课，完成随堂练习。 学生由面积相等得出 (a+b) =a+2ab+b 学生分小组计算，统一结论。 分组进行，各抒己见，然后小组统一。 表述公式，指出二公式的特点、同异。 学生听讲。 学生独立完成，相互评价，可组织学生上讲台演算。 由现实情景中数学结论，激发学生学习热情 此活动在于验证引例的正确，应要求学生把展开式按a的降幂排列。 显然学生有两种截然不同的推导方法，不强求，可由学生自我评价。 板书公式，强调公式内容、结构。 讲解例题应注重“套〞的过程，注意符号、系数、指数等。 补充一些简单例题，主要目的是稳固公式 (a+b+c) 可视学生情况而定。 [教学反思] 学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合；在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助。在今后的教学中，我会不断的钻研探索，使我的课堂真正成为学生学习的乐园。 本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。由于剪的方法不同，展开图的形状也可能是不同的。学生在剪、拆盒子过程中，很容易把盒子拆散了，无法形成完整的展开图，就要求适当进行指导。通过动手操作，动脑思考，集体交流，不仅提高了学生的空间思维能力，而且在情感上每位学生都获得了成功的体验，建立自信心。 24.1 圆 (第3课时) 教学内容 1．圆周角的概念． 2．圆周角定理：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弦所对的圆心角的一半． 推论：半圆〔或直径〕所对的圆周角是直角，90°的圆周角所对的弦是直径及其它们的应用． 教学目标 1．了解圆周角的概念． 2．理解圆周角的定理：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弧所对的圆心角的一半． 3．理解圆周角定理的推论：半圆〔或直径〕所对的圆周角是直角，90°的圆周角所对的弦是直径． 4．熟练掌握圆周角的定理及其推理的灵活运用． 设置情景，给出圆周角概念，探究这些圆周角与圆心角的关系，运用数学分类思想给予逻辑证明定理，得出推导，让学生活动证明定理推论的正确性，最后运用定理及其推导解决一些实际问题． 重难点、关键 1．重点：圆周角的定理、圆周角的定理的推导及运用它们解题． 2．难点：运用数学分类思想证明圆周角的定理． 3．关键：探究圆周角的定理的存在． 教学过程 一、复习引入 〔学生活动〕请同学们口答下面两个问题． 1．什么叫圆心角？ 2．圆心角、弦、弧之间有什么内在联系呢？ 老师点评：〔1〕我们把顶点在圆心的角叫圆心角． 〔2〕在同圆或等圆中，如果两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等，那么它们所对的其余各组量都分别相等． 刚刚讲的，顶点在圆心上的角，有一组等量的关系，如果顶点不在圆心上，它在其它的位置上？如在圆周上，是否还存在一些等量关系呢？这就是我们今天要探讨，要研究，要解决的问题． 二、探索新知 问题：如下图的⊙O，我们在射门游戏中，设E、F是球门，设球员们只能在所在的⊙O其它位置射门，如下图的A、B、C点．通过观察，我们可以发现像∠EAF、∠EBF、∠ECF这样的角，它们的顶点在圆上，并且两边都与圆相交的角叫做圆周角． 现在通过圆周角的概念和度量的方法答复下面的问题． 1．一个弧上所对的圆周角的个数有多少个？ 2．同弧所对的圆周角的度数是