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以人为本的高中班级管理模式研究 摘要：随着时代的不断发展和社会的不断进步，以人为本的理念已经深入人心。学生是教育事业的主体，高中班主任必须在班级管理中将“以人为本”的原则贯彻始终，以此促进高中生的全面发展和健康成长。本文根据已有的工作经验，对以人为本的高中班级管理模式进行了探究 关键词：班主任;高中班级管理;以人为本 作为教育领域一个历久弥新的话题，班级管理一直受到社会各界的高度重视。新课程改革明确指出教育事业要做到“为了学生的一切，为了一切学生”，素质教育也提倡促进学生的全面发展。这就为班级管理贯彻“以人为本”的思想提供了重要依据。那么，高中班主任究竟如何在班级管理中坚持“以人为本”呢？笔者根据已有的工作经验，略谈几点自己的看法。 1尊重学生人格，保护他们的自尊心 在心理学界，人格是指个体所特有的，与他人明显不同的心理特征的总和，俗称“个性”。高中生正处于青春期的关键阶段，他们的自我意识开始发展，渴望得到教师、家长和同伴的肯定。所以在管理高中生时，一定要尊重他们的人格，切实从他们的心理特征入手，保护他们的自尊心，这样才不会引发他们的逆反情绪，使他们接受班主任的管理。比如在我们班有一个女生，上课时总是打瞌睡，心不在焉，学习成绩不尽乐观。通过家访，笔者了解到这个女生在初中时成绩也不是很好，但初中的学习负担不是很重，作业也不是很多，所以她勉强能跟上学习进度，但是进入高中后，学习环境变了，学业负担多了，这个女生一下子难以适应。在家访中了解到这个女生在学习方面也很努力，每天看书都看到半夜，但苦于没有找到合适的学习方法，所以成绩不见起色。后来笔者找到这个女生，和她进行交流，她一见到教师就流下了眼泪。笔者问她为什么哭，她说她成绩不好，对不起老师和父母。见到她这样，笔者告诉她，找她的目的不是批评她，而是想和她一起找找学习的好方法。听到笔者这样说，这个女生的神情放松了不少。接着笔者说，每个人适应环境的能力有所不同，不能一味否定自己，要找到合适的学习方法，成绩就会有进步。后来，还帮助她制定了学习计划。在笔者的鼓励下，这个女生的成绩果然有了起色。事实证明，高中生正处于形成自尊心的关键期，有时候难以接受教师的说教，所以教师要因势利导，保护学生的面子，对他们循循善诱，鼓励他们再接再厉。 2加强引导，帮助学生学会选择 随着生理发育，高中生的大脑功能不断完善，他们勇于尝试，但有时也存在一定的盲目性，这就需要班主任加强引导，引领学生沿着正确的轨道发展。比如我们班的大部分学生都很聪明，学习很上心，但是仍有部分学生沉不下心学习，不想吃苦，他们上课不主动记笔记，不按时完成作业，如果让此风蔓延，必然会影响班风。如果强行压制，难免会激发学生的逆反情绪。所以，笔者使用了引导的方式，让他们自己反思自己的行为。笔者联系了几个已经毕业的学生，让他们帮忙做一个《致正在努力的你们》的课件，为我们班的学生讲述对高中生活的总结。由于毕业生与本班学生年龄差不多，讲的内容很容易引起学生的共鸣。听完毕业生的讲述后，我们班很多学生陷入了沉思，思考自己的行为。这时候笔者再告诉他们，一寸光阴一寸金，虽然现在的高中生活比较苦，但不经历风雨怎么见彩虹？要抓住现在的有利时机加强学习，才能使自己的未来更美好。在笔者的循循善诱下，我们班的班风果然好了很多，学生们主动学习，成绩有了很大进步。 3以情育人，滋润学生心田 马卡连柯曾经说过“：即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。”而“情是万象之首。”班主任要在班级管理中充分投入“情”，对学生以情带情，以情育人，必能起到“润物细无声”的教育效果。比如在班级工作中，班主任经常会遇到学生迟到的情况，如果不加以及时处理，学生可能会抱有无所谓的态度；如果管制过严，又会影响学生的情绪。所以，笔者在管理中采取动之以情的方式。对于难得迟到的学生，笔者往往采取宽容的态度，微微一个点头示意，学生就可以进教室；对于经常迟到的学生，笔者会在课余时间找到他与他一起交流，询问原因，有时候还会帮他主动找几个理由，比如路上被车堵了、车胎爆了等等。然后再和他交流几句最近的生活和学习情况。现在的高中生自尊心极强，他本来就知道迟到是一件不好的事情，如果得到教师的宽容，一般都会对教师产生好感，保证下次不会再犯相同的错误。总之，在班级管理中，班主任一定要坚持以人为本的原则，对学生晓之以理，动之以情，着眼于学生的未来发展和健康成长，为学生的日后发展奠定扎实的基础，将他们培养成祖国花园里最美丽的花朵！ 参考文献： [1](美)亚伯拉罕?哈罗德?马斯洛(Abraham.H.Maslow)著,冯化平编译.人本管理模式[M].内蒙古人民出版社,2012. [