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提高学生分析概括能力 提高学生分析概括能力 PAGE / NUMPAGES 提高学生分析概括能力 提升学生剖析归纳能力 霍懋征 阅读是理解，是汲取。汲取的利害，很大程度上取决于剖析归纳能力的强弱。提升学生的剖析归纳能力，和提升学生的阅读能力有着极为亲密的关系。不会剖析归纳，就读不懂课文，就抓不住要点；即便有所得，也所得无几。所以，在阅读教课中，必定要重视提升学生剖析归纳能力。这样，才能更好地达成阅读教课的任务。 如何有效地提升学生的剖析归纳能力呢？我在平常的阅读教课中，注意做好以下几方面的工作。 第一，让学生学会剖析课题。 每教一篇新的课文，我总要指引学生先剖析一下课题。课文的题目，一般地都提示了课文内容的 要点，或许是主要人物，像《小英豪雨来》 ；或许是主要事件，像《董存瑞舍身炸暗堡》 。有的课文，用时间、地址做题目，像《冬晚》 《小站》。有的课题，还揭露了课文的中心思想，像《伟大的友情》 。剖析好课题，关于学生初步认识课文的主要内容、作者思路等都有必定的作用；关于学生学会审题， 提升写作能力也是很有益处的。 剖析课题，就要对课题进行逐字逐词的斟酌。 比如，我教《草地夜行》这一课，揭露课题此后，指引学生依据课题中的四个字， 斟酌这篇课文写的是什么事情， 要点在哪里。这时，全班学生环绕着课题，踊跃地睁开了议论。有的说： “一看题目《草地夜行》 ，我就想起了红军过草地的事情。‘夜行’是说夜里行军。所以，这篇课文写的是红军过草地时夜里行军的事。 ”有的说：“红军在草地里夜间行军，草地环境邪恶，夜间行军更有危险。在这类危险的状况下，红军战士是怎 样对待的呢？要点应放在夜行上。 ”这样，经过对题目的剖析，联合课前预习，学生就能较好地掌握课文的梗概和要点，为深入理解全文找到了一个思虑的中心。 第二，教课生学会抓住有提示作用的要点词语。 课文里常有总起分述或许表达后再归纳的写法，这样的写法表现了剖析综合的思想过程。在培育 学生剖析归纳能力的时候，我们要充足利用课文所供给的这类有益条件，让学生学会抓住总起句、概 括句等有提示作用的要点词语，来教会学生进行剖析归纳。比如， 《宝贵的教科书》一课，第二自然 段第一句写“当时，我们的学习条件特别艰辛” ，这是个总起句，有提示下文的作用。怎么艰辛呢？ 文章接着写道：“没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块； 没有粉笔，就用黄土块取代。最困难的是向来没有书，抄一课学一课。 ”我教这一段，就让学生疏别 列出几条，来说明延安小学当时的学习条件特别艰辛，并使他们懂得，列出的四条（没有桌椅、没有 黑板、没有粉笔、没有书） ，对“条件特别艰辛”这句话来说，就是详细的剖析。这类练习多了，学 生就能在阅读时注意抓住有提示作用的要点词语进行思虑，剖析归纳的能力也就会逐渐提升。比如， 学到《桂林山川》一课，学生就能抓住漓江的水的特色是“静” “清”“绿”，桂林的山的特色是“奇” “秀”“险”。有了这类能力，让学生疏段、分层，编写段意、纲要，就比较简单了。 第三，教课生学会剖析归纳的方法，养成边读边想的优秀习惯。 仍是以《宝贵的教科书》为例，简单地说说如何教课生边读边想、边剖析边归纳。 第一，一看课题就能够想想：为何说是“宝贵的”教科书呢？读完第一第二自然段又能够想想：这两个自然段写的是什么呢？归纳一下，写的是延安小学的学生学习条件特别艰辛，没有书，同学们盼望获取书。进一步与课题联系起来想想，在向来没有书的状况下，假如获取了书，这书就显得有点“宝贵”了。读完第二大段，再认真想想：这书“是在毛主席的关心下印出来的！印书的纸，是党中央从文件用纸里节俭出来的！ ”这是为何呢？再联系课题，对“宝贵的教科书”为何“宝贵”，理解得就更深刻了。读完第三大段，持续想：为何张指导员宁可牺牲自己也要保护教科 书呢？这说了然什么？这时候， 同学们就会想到教科书来得真不简单呀！ 这样的教科书多 “宝贵”呀！有了这样的认识和感情，再读课文的最后一段，张指导员临终叮嘱的话，就会深深地铭记在学生们的 内心，使他们遇到更大的教育。因为学生们环绕着题目，边读边想，加深了对课文内容的理解，在这个基础上归纳全文，总结中心思想，他们就会感觉简单了。他们说：为了使孩子们能读到书，党中央节俭出印文件用的纸，张指导员勇敢地献出了自己的生命。从一捆教科书上，我们看到了党和革命先 烈对革命后辈的关心和希望，我们也要珍惜这“宝贵的教科书”啊！教会剖析归纳的方法，养成边读边想的习惯，关于小学生来说，主要不是由教师向学生讲什么名词观点，或许讲很多道理，而是让学生在教师指导下，自己练习剖析归纳，自己学会边读边想。教师在授课时，无论是理解语句、指导分段、归纳段意，仍是指导归纳中心，都不要简单地告诉学生答案，重要的是要告诉学生应当如何边读边想，如何剖