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价值主义教育思想西方哲学论文 摘要:价值主义教育思想是对西方价值哲学和教育思想的借鉴和继承，价值主义教育思想以教育产生价值、教育价值以实现人的主体性发挥、教育价值应当尊重人的自然本性，道德教育是教育不变的主题为内容构建体系，价值主义教育思想对新时期高校思想政治工作产生积极影响。 关键词:西方哲学;价值主义教育思想;道德教育 价值主义教育思想是一种全新的教育价值理念，这种思想认为，人类社会活动，无非是以人为主体，将资源转化为财富从而实现人的自由全面发展的过程。价值主义教育思想的提出是对西方价值哲学和教育思想的批判、借鉴和继承，是对当前我国教育工具化、功利化和世俗化的反思。梳理当代价值主义教育思想的体系，对于进一步发展价值主义教育思想，树立现代化的教育理念具有重要的意义。 一、教育是价值产生的源泉，是美德形成的动力 价值主义教育思想最为典型的特点在于重视价值，认为人类的一切实践活动是以价值的创造为目的的活动，教育在价值创造中具有非常重要的意义，教育是产生经济价值、政治价值、文化价值的根源，经济价值、政治价值、文化价值是教育价值外化的结果。在人类思想史上，思想家们主要从教育的重要性视角探讨价值和教育的价值等问题。古希腊智者学派强调教育的重要性尤其是伦理教育，伦理教育的目的就是要教人学会从事政治活动的本领。受教育者通过教育掌握了这些本领，习得了社会所要求的道德规范，那么教育才创造了价值。譬如，普罗泰戈拉提出了“人是万物的尺度，是存在事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度”苏格拉底的“美德即知识”的命题，把美德看作知识，要求个人把美德当成一种知识去追求，要实现这种追求必须要诉求于教育。文艺复兴时期的思想家维多利诺不仅重视教育而且强调教育要有针对性，他认为通过学校教育，人的身体的锻炼、知识的学习和德性的培养结合起来，能够造就为社会服务的有高度责任感的公民。荷兰著名的人文主义思想家、教育家伊拉斯谟在《基督教王子的教育》《男孩子们的通才教育》《关于正确教学的方法》等著作中反复强调教育对国家、对个人都具有重要的价值。教育者应该帮助受教育者树立正确的人生观、价值观，教育的目的就是要使人成为一个信仰基督、有理性、有知识、能独立判断、追求真理、有德行的人。夸美纽斯在他的《大教学论》《母育学校》等著作中，认为“假如要去形成一个人，那便必须由教育去形成”。英国著名的教育家洛克也非常重视教育在人的发展中的作用，它指出：“人的好坏，或有用与无用，十分之九都是他们的教育所决定的。”认为良好的教育不仅对于个人获得幸福，而且对于个人事业的成功，都具有极大的价值。卢梭不但重视教育，而且认为教育要尊重个体的差异性，要尊重儿童的年龄特征。现代西方阐述教育的价值比较有代表性的是杜威，杜威从实用主义的哲学基础出发认为，“任何教育皆有价值性质”，教育的价值就是要对现实社会的人的生活带来益处。杜威将教育的价值分为相互联系的两个方面，内在价值和工具价值，并且认为工具价值更为重要，因此杜威认为对于社会而言，教育是维系社会团体的基本条件之一，教育具有社会价值，教育不仅能够促进社会的发展，维持社会稳定，而且教育还能够培养出适应社会生活的人。杜威的教育价值的思想给我们带了许多启示：教育不仅促进社会的发展，而且也应该注意个人的发展。反思我国传统的教育价值观，过分强调教育对维护社会稳定的作用，而忽略了对个人的发展，直到今天，我们的教育仍然是以考分作为衡量教育成效的标准，也以分数作为评价学生的标准，还没有把培养全面发展的人，作为评价教育的价值的重要标准，没有把教育的社会价值与人全面发展的自身价值统一起来。梳理西方哲学关于教育与价值的观点我们可以看出：第一，西方哲学非常重视对价值的研究，把价值研究作为哲学研究的主要内容，认为“哲学绝对不能脱离价值的观念，它总是强烈地、明显地受到价值观念的影响”将哲学价值范畴引入教育学领域，形成教育价值理论，教育价值理论主要以判断教育活动有哪些价值？以及如何去追求和实现这些价值，从而形成一种有逻辑联系和基本概念的理论体系。第二，西方哲学对教育价值的研究更多侧重于个体价值的实现，认为教育使个人获得发展，个人“更为绅士”，教育能使个人追求到幸福和事业的成功，主要以注重人的形成、人格培育和个人发展为着力点，缺乏对人所处的现实社会的关照，现代西方哲学绝大多数流派认为通过教育实现个体的发展、个体人格的形成，而没有看到个体的人是生活在现实生活中的的人，个体的人的发展受到现实社会的制约。而价值主义教育思想则认为个人的发展和社会的发展是相辅相成的关系，个人的发展受到它所处的社会历史条件的制约，因此，教育的目的不仅是实现个人的发展，同时也是促进社会的全面发展，教育能够使个人发展和社会发展有机的统一起来。 二、教育价