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年人教版高中语文必修3《老人与海》教课设计2 年人教版高中语文必修3《老人与海》教课设计2 PAGE / NUMPAGES 年人教版高中语文必修3《老人与海》教课设计2 广西平南县中学 2014 高中语文 老人与海教课设计 新人教版必修 3 三 目 ： 知 与技术： 1、 认识作家海明威的平生与文学功 2、 掌握心里独白 人物形象塑造的作用 程与方法： 在剖析情 的 程中来掌握人物——桑提 哥 位硬 子形象，找出文中人物的心里独白， 一步明确人物的永不折服的精神和丰富的心里世界。通 教 引 学生思虑 ，进而掌握 文的知 点 感情 度与价 ：学 老人的永不服 的 精神 教课要点：剖析故事情 ，找出人物心里独白，掌握人物“硬 ”形象教课 点：掌握心里独白 人物形象塑造的作用 教课方法：情境法、启 法、 研究法、 法 教课准 ：多媒体 件 安排： 1 教课 程： 一、通 有关 料认识作者及其作品。侧重 介 其 明快的文 和他的作品中百折不弯的硬 形象。（作者 介） 一个酷 打 、 的作家。他到 第一、二次世界大 的 。他的身上中 237 片。他的 上 57 。他曾在非洲两度 机出事， 重的 震 使他的 力和健康江河日下。 就 是海明威。他的 ，孕育出他那硬 的性格。 二、熟 文，认识 部分的内容。 文 的是老人与 格斗的情形，是小 近 尾的部分，也是小 情 的热潮， 占全 的六分之一。从 中的描绘，我 能够看到，老人与 的格斗共分五个回合。用 叉 死一条灰 ， 叉被 走，大 林 被吃掉四十磅；用刀子 死两条星 ，大 林 被吃掉四分之一；用刀子 死一条犁 ，刀子折断；用短棍 退两条星 ，大 林 半个身子都被咬 了；用短棍 劈打成群 的 ，短棍 掉又用舵把，大 林 再也没什么可吃的了，只剩下残骸 ?? 五个回 合的格斗 果倒是一无全部， “他知道他 于 打 了，并且一点 救的 法也没有 ”。三、研 文 （一）梳理 文情 因 小 的部分比 ，共有几段？（ 97）那我先 大家一些提示，大家能够依据五次与 格斗、两次格斗后的心理活 、最后返港回家把全文分 八个部分。 [学生从文中找， 交 流后明确 ] [ 件展现 ] 第一部分（开 －以后它就慢慢地沉了下去），老人与第一次与一 的格斗。 一部分，以 的巨大骁勇来 托老人的英勇，一个高大的形象就在与 的格斗中刻画出 来了。 第二部分（“它咬去了大 四十磅”－他 一只 儿也看不 ），写老人 死一条 以后 的心理活 。（在与 的格斗以后，又是老人心里的强烈斗争，是自己信心与毅力的 量。） 第三部分（他已 在海里走了两个 －也 果会很好的），写老人与两条星 的格斗。 （在与两 的 量中，我 看到了老人的智慧与英勇。） 第四部分（“下一个到达的 是一条犁 ”－“ 才又向他扑来”），与犁 的 斗。 第五部分（“老 儿看 两上褐色的 ”－“即便 在也能行”），老人又与另两条星 搏 斗。 第六部分（“他不肯再朝那条死 看一眼”－“我多么希望我不用再跟它 斗呀”），写疲惫不堪的老人的心理活 。 第七部分（“但是到了子夜 候”－“没有其重非常的 西在旁 连累它了”），与群 的搏 斗。 第八部分（“船仍是好好的”－结尾），与鲨鱼格斗了一夜的老人回到家里。 （二）老人在什么情况下与鲨鱼三番五次进行格斗的？老人先后五次与鲨鱼格斗结果如何？从中能够看出桑地亚哥是个如何的人？ A 年迈体衰 精疲力竭 眼花缭乱 左手抽筋 没有食品 缺少武器  右手受伤 孤掌难鸣 ①用鱼叉杀死一条鲭鲨②用刀子杀死两条星鲨③用刀子杀死一犁头鲨 ④用短棍击退两条星鲨 ⑤用短棍劈打成群鲨鱼 每次成功都付出沉重的代价，最后受到无可拯救的失败。 硬汉形象：孤单，背 运，贫困，年迈体衰，但是他乐观，自信，坚韧 忍着饥饿，痛苦，贫困，全力以赴，不卑不亢，坚强 （一个面对恶运甚至绝境 永不折服 永不放弃 ,, 的硬汉子！） 一个人其实不是生来要给战胜的 ,, 你尽能够把他消灭掉，可就是打不败他。 桑地亚哥 四、议论研究 （一）老人为何说： “但是一个人其实不是生来要给战胜的 ”， “你尽可把他消灭掉，可就是打不败 他 ”格斗中老人获胜的原由是什么？ 这句话是桑地亚哥的心里独白，也是小说的核心精神，它生动地揭露了桑地亚哥的心里世界和 人 生追求，也是作者海明威的思想观与价值观的反应。这句话意味着，人生的使命是奋斗，是与命运做不懈的抗争。人生下来固然面对各种自然与社会的挑战，或许这些挑战强盛到足以把人的肉体消 灭，但一个人只需保持旺盛的斗志和在任何困难险阻眼前不折服的精神 ，人就永久是成功者。 小说中的老渔夫桑地亚哥固然最后没能保住大马林鱼