《验活动7溶液酸碱性的检验》word教案 （同课异构）2022年人教版化学 (2).docVIP

实验活动7 溶液酸碱性的检验 一、根本信息 课题 授课学校 授课时间 教学设计及授课人 二、对本节课的根本认识与理解 本节课的性质在教材中地位与作用 学情分析 有利因素：初中九年级学生，刚刚接触化学，学习的好奇心和探究欲望很强烈，对身边的物质发生的各种变化很感兴趣，经过半年的探究学习，学生已具备一定的小组合作学习的经验和能力，因此，在学习过程中，应该营造有效的学习环境，鼓励学生自主探究、动手实践，进行小组讨论和交流，体验学习过程，师生共同归纳总结。 不利因素：酸和碱是化学中也是生活中常见的两类物质。但此时学生对这些物质的认识还比拟模糊，而且本节课又是学生在学习过程中感觉比拟困难的“酸碱盐〞的入门课，学生对于酸和碱的分类标准和判断方法还不了解。 教学目标 ①认识酸和碱溶液能和酸碱指示剂反响；能自制酸碱指示剂，并设计和完成与之有关的实验。 ②通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程；学会运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。 ③进一步增强探究物质的好奇心和求知欲。 重点 酸碱指示剂的变色规律 难点 自制酸碱指示剂并使用 教学资源与教学手段 仪器药品 仪器：点滴板、胶头滴管、研钵、杵、烧杯 药品：石蕊溶液、酚酞试液、稀盐酸、白醋、氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液、酒精溶液 分组数：6组，每组6-7人 演示文稿 PPT 其他资源 学案 三、教与学的过程设计 教学内容 教学环节与方法 教师活动 学生活动 设计宗旨与意图 导课 问题讨论 PPT展示以下故事： 英国著名化学家罗伯特·波义耳在一次实验中，不小心将浓盐酸溅到一束紫罗兰上，为了洗掉花瓣上的酸，他把花浸泡在水中，过一会儿，他发现紫罗兰变成了红色,他既惊奇又兴奋 ······ 通过这一现象，你想到了那些？ 学生猜测： 1.紫罗兰花瓣的成分是什么? 2.花瓣为什么会变成红色? 3.是什么物质使花瓣变红的? 4.其它物质能不能使花瓣变红? 5.花瓣会不会变成别的颜色? 6.有没有别的物质遇到盐酸也会变色的? 7.盐酸能不能使别的花瓣变色? ······ 用故事设置悬念的方法引课，这样能从情感上拉近学生与新知识的距离，再让学生从故事主人公的角度去思考问题提出假设，较好的激发了学生的学习兴趣，为学好本节课打好根底。 复习碳酸、盐酸变色知识 复习 利用学生已有的关于碳酸、盐酸使石蕊溶液变色的知识，将学生知道的一些酸进行了归纳，并由此引出接触过的几种碱，让学生回忆起碱也有引起酚酞溶液变色现象的出现，学生自然会想到这些变色现象之间也许存在某种联系。 写出相关的化学式 本环节引导学生学会运用所学的知识解决问题，培养学生自主学习的能力和获取有效信息的能力，让学生在自主学习中发现新知，明确难点，使学生在下一环节学习中目标明确，有的放矢，增强学习的实效性。 实验一：酸碱指示剂与酸、碱 实验探究 提出酸碱指示剂的概念，帮助学生从生动的实践上升到抽象的思维，从理论的高度来认识酸碱指示剂。 动手实验，记录现象 总结出石蕊溶液和酚酞溶液的变色规律 通过创设情境，可以引导学生观察事物特征，寻找共性。理解用酸碱指示剂的变色规律以便更好的应用。 实验二：自制酸碱指示剂 实验探究 还有哪些物质能代替酸碱指示剂，学生由开头的紫罗兰自然就会联想到其他植物的花瓣、叶和果实，提供应学生不同的花朵，教给他们自制酸碱指示剂的方法，让学生再次通过体验探究实验的过程，发现植物色素可用作石蕊和酚酞的代用品。 动手实验，记录现象 运用问题驱动法，激发学生积极思考，培养学生综合运用知识的能力和创新思维能力。 知识提升 稳固新知 提出新问题：“选择代用指示剂时应该考虑什么条件？〞 思考 学以致用是学习的目的。 ? 课后活动 拓展延伸，布置作业 ? 家庭小实验：利用你所做出的酸碱指示剂，来试验家中食盐水、肥皂水、汽水、炉具清洁剂、果汁等几种溶液的酸碱性。 ? 学以致用是学习的目的。 四、板书设计 常见的酸和碱 酸碱指示剂的探究 酸碱 酸 碱 硫酸 氢氧化钙 硝酸 氨水 碳酸 无色酚酞溶液 五、导学案 ?酸碱指示剂的探究?报告单 1．石蕊溶液、酚酞溶液变色探究 紫色石蕊溶液显示颜色 无色酚酞溶液显示颜色 白醋 盐酸 NaOH溶液 Ca(OH)2溶液 2．酸碱指示剂变色规律： 遇酸性溶液 遇碱性溶液 石蕊溶液〔 色〕 酚酞溶液〔