五年级下册语文教案21《古诗三首：示儿》语文s版.docVIP

《示儿》教课方案 一、教课目的 . 认识诗的内容，领会诗中抒发的激烈爱国之情。 . 理解诗句，有感情的朗诵。 . 掌握诗词粗心，掌握诗歌内涵，理解作者思想感情。领会本诗激烈的爱国主义感情，进而 增强对学生的爱国主义教育 二、教课要点、难点 . 理解陆游一世都盼望光复失地， 一致中原，可直到生命最后一刻都 没法实现梦想的原由以 及诗人的悲忿之情。 . 领会诗的境界，感觉诗人的爱国主义感情。 三、教课过程 （一）激情讲话，导入新课 师：你们同学们，大家知道宋代吗？（知道） 你们知道南宋诗人陆游吗？ 师：在那苟延残喘的南宋，一个大年夜之夜，一位岁的老人，在烛光明灭之中，僵卧病榻，老 泪纵横，手指北方，他把儿子叫到床前，断断续续地说出了自己的 临终遗言，大家猜猜，他遗言的内容是什么呢？ 学生猜想：可能是担忧儿女，也可能是财富的分派。 （教师评论正确与否。） 师：是啊，他临终之时，只写了一首七言绝句， 这短短的二十八个字， 却没有一字提到家事，但却包括了他最火热的感情！今日就让我们走近这位让人寂然起敬的老人——陆游，学习他的绝笔诗——《示儿》 （板书课题、作者） 师：听老师来介绍下这位在全家欢庆的大年夜说遗言的伟大爱国诗人。 陆游 () ，字务观，号放翁，南宋越州山阴（今浙江绍兴）人。陆游今存九千多首，是现留诗作最多的诗人，其诗内容极为丰富，是我国伟大的爱国诗人。他出生在民族矛盾尖利，国势危迫的时代，当时淮河以北的广大地域被金人占据。他一世盼望光复失地，一致祖国，但一直没有实现，只好用他的诗歌来表达他对祖国的热爱和民族的忧愁。这首《示儿》就是在陆游岁高龄，大病在床，生命告急的时辰写给他儿子的一首诗。 1 / 5 （二）初读古诗，认识粗心 师：那陆游究竟想给儿子们看什么呢？我们一同走进古诗，看看这位随高龄的老人在大年夜 里最惦念的事是什么？请同学们用自己喜爱的方式把古诗读三遍遍，一读：借助拼音读 准字音； 二读：有节奏地把诗读流畅；三读：借助说明，理解诗意。 师：同学们都读完了吗？此刻我想请一位同学朗诵给大家听（指生读） 。 师：（师评论指导朗诵）全班再齐读一次。 师：此刻老师范读一遍，在老师读的过程中，划出停留，划出不懂的字词，稍后能够向老师 提出来。 解说：元：通“原”原来； 但：不过；祭：祭祀，古今异义 王师：南宋军队； 九州同：祖国一致； 家祭：对先人的祭祀； 乃翁：你的父亲。， 师：书读百遍，其义自见，请同学们再读古诗，小组议论诗歌的意思。 生以学习小组的形式议论 师：好，经过刚才的学习，你必定有好多收获吧！谁愿意来翻译第一句是什么意思？（指生 回答，要点解说“元知” “万事空”） 师：恩。第一句翻译的很完好，那么哪位来试一试翻译第二句诗的意思？（指生回答，要点解 释“但”“九州同”） 师：前两句翻译的都不错，哪位同学能够试着将两句连起来用自己的话来谈谈？ 这两句话表达了诗人怎么的思想感情？（看不见祖国一致的伤心之情） 师：让我们带着诗人的伤心之情齐读前两句吧，读出感情。 （生齐读） （指名读） 师：男生读前方四个字，女生读后边三个字，注意停留和重音和延长音。 师：（评论朗诵）互换，女生呼，男生应。 师：（点名翻译后两句。）那后两句又表达了作者怎么的思想感情？ 生：盼望祖国一致的爱国之情 师：让我们再带着作者的爱国之情齐读后两句吧！ （生齐读） 2 / 5 （指名读） 师：男生读前方四个字，女生读后边三个字，注意停留和重音和延长音。 师：（评论朗诵）互换，女生呼，男生应。 师：相信同学们已经理解的全诗的内容了，有哪位同学能把整首诗用自己的话说出来（师制 造情境，生回答诗的内容。师生共同评论鼓舞） 师：太棒了，那老师再来考考你们，老师说相对应的句子，你能说出相对应的意吗？ 师：你们都知道陆游临终遗作的内容了，谁能告诉老师，诗人临终前最惦念的是什么？ 生：但悲不见九州同 师：最盼的是什么？ 生：王师北定中原日 师：这一悲一盼之间表达了诗人如何的思想感情？ （指引学生回答：表达了诗人盼望光复失地，一致祖国的激烈爱国之情）师：带着诗人这一悲一盼之间的爱国之情，全班大声朗诵故事，读出感情。（生齐读） 师：全诗中，有一个字最能表达出诗人的心情，是哪个？ 生：悲。 师：是的，当时金人占据了南宋的国土，从他们踏入南宋国土的那一刻起，百姓家庭破裂， 各处兵荒马乱，过着难过的生活。作者是为谁而悲？ （出示一组皇帝寻花问柳和民生凋零的图片） （指引学生：为百姓的磨难感觉沉痛，为朝廷的不作为感觉悲忿，为自己的居心无力感觉悲 伤） 师：把这类复杂的感情融入到诗里把它读出来。 （指名读） （女生读） （男生读） （师呼生应） （生呼生应） （三）品读诗歌，拓展延长 师：一位满腔爱国之情的老人，带着他的必胜的遗憾和无穷的希望走开了，陆游盼望南宋统 一的梦想