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生活化资料在少儿园美术活动中应用 生活化资料在少儿园美术活动中应用 PAGE / NUMPAGES 生活化资料在少儿园美术活动中应用 生活化资料在少儿园美术活动中的应用 有名教育家陶行知以前说过： “生活即教育。 ”在现行的少儿美术活动中，教师常常将美术当作是简单的一幅 画、一个手工制品，这就完整离开了少儿美术的生活实质，将他们的思想限制在了必定的范围内。少儿美术活动应当以生活为中心，宽泛地截取从生活中获的资料，拓展他们的思想。 1.生活化美术资料，丰富少儿表现门路 少儿的美术创作不该当只限制在颜料和画板上，教师需要指引少儿利用生活中的废旧资料来制作美术作品，来美化自己生活的环境，激发他们创建美的情味。指引少儿利用生 活资料特别的重要， 在这一研究中， 笔者试试了好多种方法。此中利用生活废旧资料来表现美术，可以丰富少儿的表现途 径。有一次，大班的一位小朋友将一个鸡蛋打破了，破裂的鸡蛋残骸惹起了少儿的惊慌，这时候笔者将这个破裂的鸡蛋壳拿起来，经过修理，让它变为了一个卡通形象的蜡烛托，而后将它放在了美工区，孩子们看到后，早已忘掉了打坏鸡蛋带来的惊慌，而是吃惊于刚才仍是破裂的鸡蛋壳而现在变为了漂亮的烛台。这时候少儿也谈论开来，说到自己家荒弃的物件，比方玻璃杯、衣服、旧书等。次日他们将这些物 品带到教室，开始自己着手制作玩具，这样不但丰富了少儿 的想象力，激发了他们的兴趣，并且拓展了他们的思想，让 他们的思想不再限制在固定的范围内，使之可以更为宽泛地 找寻可以被利用的美工资料。 2.生活化美术资料，显现少儿创作意识 生活化的美术资料不是教师准备的，而是少儿自己经过 “寻宝”，找寻到的，他们关于这些资料的爱惜，不比对一 件爱惜的玩具少。为了充足利用这些资料，少儿更为乐于探 索，充足地显现其想象力， 他们的创作灵感不停地浮现出来。 如，在手工课上， 少儿对自己采集到的毛线进行勇敢地创作， 用自己采集的毛线摆出各种各种的造型和图案。笔者感觉这 些毛线在他们的手里忧如在变魔术同样，变为小恐龙，变为 小兔子，变为五角星，充满了他们的奇思妙想。以后，笔者 部署了一个作业“妆扮废旧瓶子” 。少儿经过黏贴、裁剪、 上色等方式，将瓶子装束出各种形状、图案。这些创意都是 在少儿制作的过程中浮现出来的，他们天马行空，给自己身 边的物件妆扮，将他们变废为宝。在这个过程中，创新意识 被不停地开发出来，也让孩子们领会到了创作的乐趣，变得 更为喜爱创建，同时也更简单接受启迪，充足表现自己的聪 明才华。 3.生活化美术资料，提高少儿审美水平 美术活动的目的就是经过少儿优秀的美术行为，提高幼 儿的审美水平。而选择生活化的美术资料的目的就在于此。如上述“鸡蛋壳变为烛台”的例子而言，教师利用破裂的鸡蛋壳来指引少儿认识美与丑的差别，鸡蛋壳破裂的时候，我们都感觉这是丑恶的、没实用的鸡蛋壳了，可是经过艺术的衬着，它变为了漂亮的烛台，从头绽开了魅力。艺术的美好就是这样，在教会少儿对美的神往的同时，还要让他们理解丑的憎恶。假如在少儿的美术教育中，不过向他们灌注美的理解，只会让少儿对美的理解更为的浅薄，因此利用生活中的废旧资料来表现美与丑的对照，让少儿充足理解美的魅力，也是提高少儿审美水平的一种教育手段。同时，在教会少儿美的理解的同时，还需要他们有一双审美的眼睛，要让他们擅长察看生活中的美。如上述活动示例中，让少儿去利用毛线、废旧瓶子制作手工艺品，这些东西都不是凭幻想象的，这一定在少儿的心中拥有必定的察看能力，能判断出物件变为什么样子会最漂亮。因此，擅长发现生活中的美并创建美，也是提高少儿审美水平的一种方式。 4.生活化美术资料，增强少儿着手能力 少儿的美术活动不但仅指用颜料画板来绘制一幅图画， 还包含了绘画、 塑像、剪纸及手编、 布工等丰富多样的形式， 这些都需要少儿具备较强的着手能力，而这些形式中采纳生 活化的资料，可以提高少儿对活动的亲密感，让他们乐于动 手改变身旁的事物，进而达到美术教育的成效。如在一次美 术活动中，笔者让少儿自己去采集资料，他们在家中、园区和生活的社区采集到了麦秸、树叶、种子、鹅卵石等丰富的 自然物件， 教师这时候的任务就是指引少儿经过撕、 拼、摆、贴等技术制作自己喜爱的作品。而这些物件，在少儿的手中 像变魔术同样，变为了可爱的物件，若有的少儿将苹果变为了胖嘟嘟的娃娃；洋葱则成了一朵朵清爽的荷花；麦秸变为了形象传神的毛毛虫；树藤、草藤变为了中国结；谷壳、稻杆拼贴出了小船、房屋；花生壳制作出了刺猬；鸡毛、鸭毛变为了孩子们喜爱的毛绒玩具，等等。在这一过程中，少儿享受着美术带来的乐趣，在想象的大海中任意地游览，忘掉了他们是在学习，都沉醉在自己的创作中。这就是生活化的资料给少儿的着手能力的影响，让他们在无心识的状况下，自己着手，改变自己所采集的资料，变废为宝，变丑为