《制取氧气》word教案 （同课异构）2022年人教版化学 (23).docVIP

课题3 制取氧气〔1〕 【教学目标】 知识与技能 1.??了解催化剂和催化作用。 2.??了解实验室制取氧气的方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。 3.了解工业制取氧气的原理。 4.知道分解反响。 过程与方法 在小组讨论中，通过交流互动，优化思维过程。 情感、态度与价值观 通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦，养成严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。 【教学重难点】 重点：1.实验室制取氧气的反响原理和操作方法。 2.催化剂和催化作用的概念。 难点：催化剂和催化作用 【导学过程】 【创设情景，引入新课】 氧气除供应呼吸与支持燃烧外，还广泛用于气焊、炼钢、登山、潜水和医院抢救病人。我们需要的氧气包括上节课中用到的氧气是怎样来的呢？ 【自主探究】 1、氧气制取的方法：①工业制法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。属于＿＿＿＿＿变化；②实验室制法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。属于＿＿＿＿＿变化。 2、什么是催化剂？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 3、什么是分解反响？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ?【合作探究】 一、实验室制取氧气1、实验2-5高锰酸钾分解 实验编号 现象 〔1〕 〔2〕 2、探究：分解过氧化氢制取氧气的反响中二氧化锰的作用 实验编号 现象 分析 〔1〕 〔2〕 〔3〕 结论 文字表达式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 讨论：过氧化氢加热也可以分解产生氧气，实验室为什么不用加热的方式，而要用二氧化锰呢？猜测： 〔1〕二氧化锰能放出氧气，参加后能制取更多的氧气； 〔2〕二氧化锰在此有某种特殊作用，使过氧化氢的分解加快; (3)二氧化锰是反响物。哪种猜测是正确的？ ? ? ? 【讨论】看课本讨论总结催化剂的性质及作用。 ? ? ?概念：催化剂：　　　催化作用： 强调说明：〔1〕催化剂只能改变化学反响速率。 ②反响前后，催化剂的化学性质不变，不能确保其物理性质不改变。 ③如果将用过的催化剂用适宜的方法别离出来，可以循环使用。 ④同一个化学反响可以选取不同种物质作为催化剂。 ⑤催化剂只是针对具体的反响而言，不能单纯地说某种物质是催化剂。〕 3、用氯酸钾和二氧化锰制氧气 反响的文字表达式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 讨论 1、分析上述三个制取氧气的反响，它们有什么共同的特征？与化合反响有什么不同？ ? 2、实验室用氯酸钾制氧气时，假设参加少量高锰酸钾，为什么也可以迅速地制出氧气？ ? ? ? 知识小结 1、化合反响：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2、分解反响：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 二、工业制取氧气 阅读课本40内容。答复以下问题： 1.工业上大量制取氧气的原料是什么？ 2.工业上大量制取氧气的原理是什么？ 3.工业上制取氧气是物理变化还是化学变化？ 【课堂小结】这节课你收获了什么？ 【练习设计】 1．工业上制取大量氧气的方法是 〔 〕 　A．加热氯酸钾 B．加热高锰酸钾 　C．别离液态空气 D．加热二氧化锰 2．催化剂在化学反响中所起的作用是〔 〕 　　A．加快化学反响速率 B．使生成物质量增加 C．改变化学反响速率 D．减慢化学反响速率 3.实验室用过氧化氢制取氧气，假设实验中忘记参加二氧化锰，其结果是〔 〕 A、不产生氧气 B、生产氧气的速度慢 C、产生氧气的总量少 D、没有影响 4.催化剂在化学反响中所起的作用是〔 〕 A、加快化学反响速率 B、使生成物质量增加 C、改变化学反响速率 D、减慢化学反响速率 第十单元 酸和碱 课题1 常见的酸和碱〔第二课时〕教案 三、情感、态度、价值观 1、通过认真观察、分析探究酸的性质的有关实验，培养实事求是的科学态度和探究精神。 2、强化实验及生活中的平安意识。 ［教学重点、难点］ 1、浓硫酸的稀释方法。 2、稀盐酸、稀硫酸的化学性质。 ［教学准备］ 1、教师准备：玻璃棒、导管、双孔橡皮塞、锥形瓶、试管、浓硫酸、浓盐酸、稀盐酸、紫色石蕊、无色酚酞、生锈的铁钉、水、氢氧化钠溶液 2、学生准备：预习课文内容，寻找日常生活中的相关联系 ［教学过程］ 师生活动 设计意图 师：实验室里一般储存浓酸还是稀酸？为什么？而实际使用时，是用浓酸还是稀酸？ 生：一般保存浓酸，这样占的空间小。而实际使用时，通常用稀酸。 师：从试剂店购得的硫酸一般是98%的浓硫酸, 怎样把浓硫酸变成稀硫酸呢？ 生：学生可能会说：“容易，