同课异构《从分数到分式》教案 （省一等奖） .docVIP

15.1.1 从分数到分式 教学目标 1．了解分式、有理式的概念. 2．理解分式有意义的条件，分式的值为零的条件；能熟练地求出分式有意义的条件，分式的值为零的条件. 重点难点 1．重点：理解分式有意义的条件，分式的值为零的条件. 2．难点：能熟练地求出分式有意义的条件，分式的值为零的条件. 3.认知难点与突破方法 难点是能熟练地求出分式有意义的条件，分式的值为零的条件.突破难点的方法是利用分式与分数有许多类似之处，从分数入手，研究出分式的有关概念，同时还要讲清分式与分数的联系与区别. 教学过程 一、例、习题的意图分析 本章从实际问题引出分式方程=，给出分式的描述性的定义：像这样分母中含有字母的式子属于分式. 不要在列方程时耽误时间，列方程在这节课里不是重点，也不要求解这个方程. 1．本节进一步提出[思考]让学生自己依次填出：，，，.为下面的[思考]提供具体的式子，就以上的式子，，，，有什么共同点？它们与分数有什么相同点和不同点？ 可以发现，这些式子都像分数一样都是 〔即A÷B〕的形式.分数的分子A与分母B都是整数，而这些式子中的A、B都是整式，并且B中都含有字母. [归纳]顺理成章地给出了分式的定义.分式与分数有许多类似之处，研究分式往往要类比分数的有关概念，所以要引导学生了解分式与分数的联系与区别. 希望老师注意：分式比分数更具有一般性，例如分式可以表示为两个整式相除的商〔除式不能为零〕，其中包括所有的分数 . ≠0时，分式 才有意义. 3．例1填空是应用分式有意义的条件——分母不为零，解出字母x的值.还可以利用这道题，不改变分式，只把题目改成“分式无意义〞，使学生比拟全面地理解分式及有关的概念，也为今后求函数的自变量的取值范围，打下良好的根底. 4．[拓广探索]中第13题提到了“在什么条件下，分式的值为0？〞分式的值为0时，必须同时满足两个条件： eq \o\ac(○,1)分母不能为零； eq \o\ac(○,2)分子为零.这两个条件得到的解集的公共局部才是这一类题目的解. 二、课堂引入 1．让学生填写[思考]，学生自己依次填出：，，，. 2．学生看课本问题：一艘轮船在静水中的最大航速为20千米/时，它沿江以最大航速顺流航行100千米所用时间，与以最大航速逆流航行60千米所用时间相等，江水的流速为多少？ 请同学们跟着教师一起设未知数，列方程. 设江水的流速为v千米/时. 轮船顺流航行100千米所用的时间为小时，逆流航行60千米所用时间小时，所以=. 3. 以上的式子，，，，有什么共同点？它们与分数有什么相同点和不同点？ 三、例题讲解 〔教科书〕例1 [分析]分式有意义，就可以知道分式的分母不为零，进一步解出字母x的取值范围. 知道怎么解题吗？这样可以使学生一题二用，也可以让学生更全面地感受到分式及有关概念. (补充)例2 当m为何值时，分式的值为0？ 〔1〕 〔2〕 (3) [分析] 分式的值为0时，必须同时满足两个条件： eq \o\ac(○,1)分母不能为零； eq \o\ac(○,2)分子为零，这样求出的m的解集中的公共局部，就是这类题目的解. [答案] 〔1〕m=0 〔2〕m=2 〔3〕m=1 四、随堂练习 1．判断以下各式哪些是整式，哪些是分式？ 9x+4, , , , ， 2. 当x取何值时，以下分式有意义？ 〔1〕 〔2〕 〔3〕 3. 当x为何值时，分式的值为0？ 〔1〕 〔2〕 (3) 五、课后练习 1.列代数式表示以下数量关系，并指出哪些是整式？哪些是分式？ (1〕甲每小时做x个零件，那么他8小时做零件 个，做80个零件需 小时. 〔2〕轮船在静水中每小时走a千米，水流的速度是b千米/时，轮船的顺流速度是 千米/时，轮船的逆流速度是 千米/时. (3)x与y的差与4的商是 . 2．当x取何值时，分式 无意义？ 3. 当x为何值时，分式 的值为0？ 六、答案： 四、1.整式：9x+4, , 分式： , ， 2．(1〕x≠-2 〔2〕x≠ 〔3〕x≠±2 3．〔1〕x=-7 〔2〕x=0 (3)x=-1 五、1．〔1〕8x 〔2〕a+b a-b 〔3〕 整式：8x， a+b,a-b，；分式：. 2．x= 3. x=-1 [教学反思] 学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合；在遇到