《用尺规作角》word教案 （公开课）2022年北师大版 (3).docVIP

?2.4用尺规作角? 教学目标： 1．能按照作图语言来完成作图动作，能用尺规作一个角等于角，并了解它在尺规作图中的简单应用. 2．能利用尺规作角的和、差、倍. 3．能够通过尺规设计并绘制简单的图案. 4．在尺规作图过程当中，积累数学活动经验，培养动手能力和逻辑分析能力. 教学重点： 能按作图语言来完成作图动作，能用尺规作一个角等于角. 教学难点： 作图步骤和作图语言的表达，及作角的综合应用. 教学设计： 本节课设计了六个教学环节：情境引入探索发现，用尺规作一个角等于角，角的和、差、倍，课堂小结，布置作业、图案设计. 第一环节 情境引入探索发现 活动内容：如图2—14，要在长方形木板上截一个平行四边形，使它的一组对边在长方形木板的边缘上，另一组对边中的一条边为AB. 图2-14 〔1〕请过C点画出与AB平行的另一边. 〔2〕如果你只有一个圆规和一把没有刻度的直尺，你能解决这个问题吗？ 第二环节 用尺规作一个角等于角 活动内容：1. ：∠AOB. 求作：∠A’O’B’使∠A’O’B’=∠AOB. 作法与示范： 作法 示范 〔1〕作射线O’A’； 〔2〕以点O为圆心，以 任意长为半径画弧， 交OA于点C，交OB 于点D； 〔3〕以点O’为圆心，以 OC长为半径画弧， 交O’A’于点C’； 〔4〕以点C’为圆心，以 CD长为半径画弧， 交前面的弧于点D’； 〔5〕过点D’作射线 O’B’.∠A’O’B’ 就是所求作的角. 2. 请用没有刻度的直尺和圆规，在课本的图2-14 中， 过点C作AB的平行线. 第三环节 角的和、差、倍 活动内容： 1. ：∠AOB. 利用尺规作：∠A’O’B’，使∠A’O’B’=2∠AOB. 2. ：∠1，∠2 求作：∠AOB，使得∠AOB= ∠1+∠2 3. ：∠1，∠2 求作：∠AOB，使得∠AOB= ∠1-∠2 第四环节 课堂小结 活动内容： 1.用尺规作一个角等于角. 2.用尺规作一个角等于角的和、差、倍. 3.借助于已经学的用尺规作线段和角来设计图案. 第五环节 布置作业 教材习题2.7. 第六环节 图案设计 活动内容：用尺规作下面的图形： 字母表示数 【学习目标】 课标要求： 1.能用字母和代数式表示以前学过的运算律和计算公式。 2．体会字母表示数的意义，形成初步的符号感。 3. 经历探索规律并用代数式表示规律的过程。 目标达成： 理解用字母表示数的意义。 学习流程： 【课前展示】 出示小题 【创境激趣】 提供便于学生感受需要使用一般性符号表达事物的实例。如：“一支青蛙一张嘴， 两支眼睛四条腿……〞，让学生想方法用一句歌词将它唱完整。 【自学导航】 请同学们认真看题，利用图形解答以下问题 〔利用电脑或投影仪〕问题〔一〕 【合作探究】 搭一个正方形需要4根火柴棒。 ①按上述方式，搭2个正方形需要______根火柴棒，搭3个正方形需要______根火柴棒。 ②搭10个这样的正方形需要多少根火柴棒？ ③搭100个这样的正方形需要多少根火柴棒？你是怎样得到的？ 待学生解答完以上问题后，出示引申题： ④如果用X表示所搭正方形的个数，那么搭X个这样的正方形需要多少根火柴棒？与同学交流？ 【展示提升】 典例分析 知识迁移 提供教材上的实例，师生共同活动。要求学生经历“独立思考、合作交流 【强化训练】 ①要求学生说出用字母表示数的其他例子，教师引导学生分析各式中字母可表示什么数。 ②练一练： 1、小明步行上学,速度为v米/秒,亮亮骑自行车上学,速度是小明的3倍, 那么亮亮的速度可以表示为_______米/秒. 2、如图, 用字母表示图中阴影局部的面积是_________ 3、一个三位数,个位数字是a, 十位数字是b, 百位数字是c, 这个三位数是____________ 【归纳总结 】 让学生交流这节课的学习收获，包括知识和方法方面的。 【板书设计】 【教学反思】 本节课按照创设问题情景 → 建立模型 → 解释、应用与拓展的根本模式展开教学，课堂显得生机勃勃。 1、学生自主探究、合作学习的课堂教学模式。本节课的核心环节〔第二环节〕均由学生在动手、动脑与小组交流中成教学目标，学生表现兴趣盎然，在探索与合作的过程中体验了认识事物、寻求规律与解决问题的过程，在掌握知识、开展能力的同时促进了积极的情感形成。 2、充分挖掘学习素材。情境充分表达学生的年龄与身心特点，联系学生的生活经历与经验，准确把握学生的“最近开展区〞，选取学生感兴趣的、现实的、富有挑战性的素材作为问题情境，学生学得投入。“方法五〞是学生的杰作，教师适时的点拨和对课程的开发恰到好处。 3、教师角色的深刻变化。课堂上教师还学生以主人翁位置的手段不是变“满堂灌〞为