落花生说课稿(5篇).pdfVIP

《落花生说课稿》 落花生说课稿（一）： 一、说教材 1 、教材分析 《落花生》是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是生活中 的启示。透过学习让学生领会作家从生活中得到的启示，引起学生共鸣，引导其做一个具有生 活智慧的人。本文是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。 着重讲了一家人过花生收获节的经过，透过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉 献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章表达颇具匠心， 布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生阐明了深刻而朴实无华的做人道理。 2 、教学目标 知识目标：理解课文中含义深刻的句子 ; 学习分清文章的主次，领悟作者主次分明的表达 方法 ; 初步了解借物喻人的写作手法。 潜力目标：培养学生自主探究、合作学习的潜力和朗读课文的潜力。 情感目标 : 学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要 做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。 3 、教学重点、难点 重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 难点：分清文章主次，学习详略得当的表达方式。 二、说教法 课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《课程标准》明确指出：用心倡导自主、合作、 探究的学习方式，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识， 在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学习，用心思考，以读促讲，读中 感悟，我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。 三、说学法 语文是实践性很强的课程，就是要让学生在超多的语文实践中掌握运用语文的规律与方法， 也就是既要授人以鱼，更要授人以渔。为此，我指导学生自主探究、合作讨论，采取读、思、 写同步训练，运用比较及课内外相结合的方法进行学习。 四、说教学流程 1 、激发兴趣，直奔主题。 为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学、愿意学习的境 界，上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片，让学生谈谈自己的认识，之后出示花生生长 中的图片，提问：这是什么谁能谈谈你对它的认识比如说样貌、味道、作用等。学生练说后， 我设计了这样的导语：刚才大家谈了自己对桃子、石榴、苹果和花生的了解，这天我们一齐来 学习第 15 课《落花生》，文中的父亲也谈了他的看法，请大家自由快速地读课文，找出描述 父亲看法的相关段落。这样的设计，不仅仅调动了学生的学习兴趣，而且以此为切入点，直奔 课文重点段落第十自然段的研读，打破了逐段串讲的教学模式。 2 、抓住重点、研读领悟。 根据《课标》的基本理念：语文课程务必根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发 学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一环节中，我是这样设 计的： 我先让学生齐读父亲的话，再分主角朗读作者兄妹三人对花生好处谈论的相关段 落，以此进行比较，引导学生质疑，比如说：父亲的看法与我们有什么不同呢并透过再读 父亲的话，使学生认识到花生最可贵的特点，那就是朴实无华、默默无闻。随后，我让学生分 组探讨，领悟父亲接下来说的话。再抓住关键词只、体面、要不要理解我的话人要做有用的人， 不要做只讲体面，而对别人没有好处的人这句话的含义，明白做人的道理。 在学生透过领悟父亲的话，明白做人的道理时，我相机告诉学生这种由议花生写到怎样做 人的写法叫借物喻人。为了帮忙学生初步了解这种写法，我设计了一组有梯度的练习题。 ( 小 黑板出示 ) 我是这样来操作的：课文中作者借花生喻默默奉献的人，请大家想想借铺路石能够 喻什么样的人呢再联系身边的事物，想想什么能够喻勤劳的人除此之外，你还能想出什么请大 家分组讨论并完成练习。这样，学生就能很简单地理解借物喻人这种写法。 3 、比较学习，体会文章的表达方式。 《课标》指出，高年级阅读教学不仅仅是让学生体会作者的思想感情，还应初步领悟文章 基本的表达方式。在学生研读领悟做人道理后，这时我让学生默读全文，说说课文围绕落花生 讲了哪些资料再引导学生透过比较：作者在写种花生、收花生以及吃花生、议花生的资料时有 什么不同透过刚才的学习，学生能够很清楚的发现：吃花生、议花生是文章的主要资料，作者 写得详细一些