《我去台湾接外婆》教学设计.pdfVIP

《我去台湾接外婆》教学设计 设计理念 阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，应尊重学生的 专门体验，尊重学生多样的阅读爱好，引导学生感悟和吸取作品的精华， 丰富学生的精神世界。培养学生喜爱阅读，感受阅读的爱好。本设计以学 生朗读时的表情为突破口，询咨询学生什么原因那么快乐，什么原因那么 着急，什么原因读得那么有感情，学生的回答就代表了他们对课文的懂得。 而关于同一首诗、同一节诗，不同的学生有着不同的懂得。因此应尊重学 生的多元懂得和多元感受，最大限度地提升学生的阅读爱好，让学生感受 到阅读的欢乐，使学生更加主动主动地参与到教学过程中来，提升课堂教 学的效率。 教学目标 1 运用学过的识字方法自主认识本课生字和有关词语，能在田 字格中正确、美观地书写汉字。 2 能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，感受祖国语言文 字的优美。 3 体会海峡两岸人民期盼祖国和平统一的美好感情，激发学生 爱祖国的情感。 教学预备 教师：生字词语卡片、课文挂图、中国地图以及配乐反映诗中 美好意境的动态课件。 学生：课前收集有关台湾和大陆的风景名胜图片，向爸爸妈妈 了解或上网查阅当地的风景名胜的特点。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1 小孩们，你们明白台湾吗？你都了解些什么呢？（出示课件： 中国地图。）这确实是台湾，它位于我国东南部，是我国的第一大岛。那个 地点物产丰富，景色优美,生活着勤劳而善良的台湾人民（出示台湾风景图 片课件）。台湾以它独有的风情吸引着成千上万的中外游客来此观光旅行。 2 现在，香港、澳门这两个失散多年的小孩都已回到了祖国妈 妈的怀抱，而台湾却依旧流浪在外，孤单单地站在海的那边呼吁着自己的 亲人。“我”友爱的外婆在几十年前就孤身去了台湾，再也没有回来过，“我” 是多么想念“我”的外婆啊，今天，“我”就要到台湾去接外婆了。 3 一起读课题：17我去台湾接外婆。 读了课题，你想明白什么？ （1）“我”如何样到台湾去接外婆？（板书：如何样接？） （2）“我”什么原因要到台湾去接外婆？（板书：什么原因 接？） （3）外婆回到家乡后，心情如何样？……（板书：心情如何 样？） 4 下面，就让我们带着这些咨询题一起来学习课文。 二、初读课文，学习生字词 1 借助拼音自主读课文，读准字音。 2 再次读课文，把句子读通顺，读连贯。 3 检查字、词学习情形。 （1）出示带音节的生字词卡片，采取自读、抽读、齐读、竞 赛读的方式，让学生把握生字词。 （2）去掉音节开火车认读生字词。 （3）看画面读词语句子，想情形。 三、熟读课文，懂得内容，感受语言美 1 学生自主读课文，字音读准确，句子读流畅。 2 同桌练习读。数数这首诗共有几个小节？ 3 小组分节竞赛读课文。 4 自由地小声读读这首小诗。摸索：“我”是如何样到台湾接 外婆的？你是从哪些小节明白的？ （1）下面请你用喜爱的方式读读第一、二节，你能够坐着读， 也能够站着读，还能够做动作读，或者读给同桌的小朋友听听，看看你都 能读懂些什么。 （2）（出示课件：第一节诗）指名读第一节诗。 我看见了，你读的时候，笑得是那么的快乐，我想咨 询一咨询你什么原因那么快乐呢？（我就要到台湾接外婆了，就要见到我 日夜想念的外婆了，因此我内心专门快乐。） （3）你体会得真好！谁再读一读（学生读第一节诗）？你读 得多么着急呀，你什么原因那么着急呢？（我专门想早点见到外婆。）你觉 得哪个字最能体现这种心情？（板书：追。） （4）小孩们，我们一起读一读，按照自己的懂得读出