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教诲心理学名人名著理论记录 卡普捷列夫 俄国 1877 年 《教诲心理学》 第一部正式以教诲心理学命名教诲学著作 桑代克 美国 19 《教诲·心理学》 教诲心理学创始人； 联结派学 西方公认世上最早、比较科学系统教诲心理学专注 习理论 联合主义心理学鼻祖 使用小猫逃出迷笼实验解释试误学习现象 共同要素论； 提出学习迁移共同要素说 巴甫洛夫 提出典型性条件作用论 华生 典型性条件作用论； 行为主义学派创始人 环境决定论代表人物 格思里 邻近学习理论 斯纳金 继承华生环境决定论； 操作性条件反射理论创始人 班杜拉 德育社会模仿模式； 反映成果功能涉及：信息功能、动机功能、强化功能 模仿形式涉及：直接模仿、综合模仿、象征模仿 格式塔 学习过程不是简朴 认知派学 托尔曼 在强化条件下形成 S—O—RD 习理论 布鲁纳 美国 20 世纪60 年代 刺激与反映联结，而 1994 年 是由有机体积极积 课程改革运动 将教诲心理学发展概述为“积极性研究、反思性研究、合伙性研 极形成新完毕或认 究、社会文化研究 知构造 学习最佳办法是“发现学习” 用“认知构造”取代“完形” 奥苏贝儿 学生学习是通过同化，将当前知识与认知构造建立非人为，实质 联系，使知识构造不断发展过程 学生课堂学习动机构成某些涉及认知内驱力、自我提高内驱力、 附属内驱力 故意义接受学习是学生学习重要形式 乌申斯基 《人是教诲对象》 上位学习、下位学习和并列结合学习--命题学习 把学习分为：接受学习、发现学习 俄国心理学奠基人，教诲心理学之父 弗拉维尔 元认知研究代表人物 凯勒 1968 年 提出个人化教学系统 奥斯古德 提出三维迁移模式 推孟 提出智商概念 冯忠良 提出“构造一定向”教学理论 韦伯 1971 年 提出“一致性分析”教学模式 提出开放课堂教学模式 罗斯塔尔 发现教师积极期待对学生具备正向引导作用 加德纳 提出多重智力论 辛普森 1966 年 提出动作技能七层次构造理论 柯尔伯格 运用“道德两难故事法”研究道德 里德 迁移图式理论代表人物 克拉蒂 提出知觉一动作技能三层次理论 比奈 世界上第一种智力测验设计者 吉尔福特 三维构造理论 斯腾伯格 智力三元论 提出“应用智力”培养方案 韦克斯勒 提出“离差智商”概念 罗杰斯 人本主义代表人物； 提出心理健康教诲非批示性原则 马斯洛 人本主义心理学代表人物 廖世承 中华人 1924 年 《教诲心理学》 中华人民共和国第一部教诲心理学著作 民共和 国 安德森 当代行为主义教诲心理学家 将知识分为陈述性知识和程序性知识两类 曼德勒 “符号类似物”思维理论 皮亚杰 瑞士 《发生结识论》 德育认知模式 发生认知论 研究道德所采用办法是：对偶故事法 小朋友认知发展要通过：感知运动阶段、前运算阶段、详细运算阶段、形式运算阶段 心理发展涉及四个重要概念：图式、同化、顺应、平衡 影响和制约心理发展因素：成熟、物理因素、社会环境及平衡化 维果茨基 前苏联 近来发展区：教学一方面要适应学生既有水平，但更重要是发挥教学对发展主 导作用，走在小朋友发展前面 提出心理发展文化历史观，后经列昂节夫、鲁利亚完善，形成“维、列、鲁” 学派 埃里克森 以精神分析为基本心理学家 心理社会发展阶段理论：乳儿期、婴儿期、学前期、学龄期、青少年期、成年 初期、成年中期、成年晚期 强调社会文化背景对人格发展作用 韦特海默、苟 格式塔学派代表人物 勒、考夫卡 林格伦 把学习分为：技能和知识学习、概念学习、态度学习 彼得罗夫斯基 把学习分为：反射学习、认知学习 盖齐 把学习分为：应答性学习、接近学习、操作学习、观测学习、认知学习 加涅 1969 年 《学习条件》 第一次提出“教学心理学”； 把学习分为五类：语言信息学习、智慧技能学习、认知方略学习、态度学习、 运动技能学习 最核心理论：学习条件学说 珍尼特·沃斯 “三重四周” 泰勒 学习目的之父 夸美纽斯 《大教学论》 “只有通过教诲才干成为人” 第一种提出把教学理论研究建立在心理学基本上 论证班级组织，奠定班级组织理论基本 “应当循序渐进地来学习一切，在一种时间内只应当把注意力集中在一件事情上。” “一切知识都从感官知觉开始”、“泛智教诲” 第一次明确提出“教诲必要遵循自然” 霍姆斯、雷特 冯特 德国 1974 年 1879 年 社会适应量表 开办世界上第一种心理学实验室、诞生科学心理学，使心理学成为一门独立学科 潘菽 海德 1958 年 《教诲心理学》 《人际关系心理学》 任何一种品德构造都包具有一定道德结识、道德情感、道德行为 “归因理论”产生标志 赫尔 吉尔福德弗洛伊德 美国 19 1967 年 20 世纪40 年代 人工概念研究 创立了”智力三维构造模型理论“ 加入“小朋友个性”“社会适应性”“生理卫生”、心