立体图形的表面展开图教案.pdfVIP

《立体图形的表面展开图》教学设计 一、教材分析： 本节课是第四章第一节第三课时的学习内容，在本章教材的编排顺序中起着 承前启后的作用，在知识的链条结构中也起着重要的作用。教材考虑到学生的年 龄特点和知识的基础，特别强调动手操作和展开想象相结合的学习方式。首先通 过把正方体的盒子剪开得到展开图的活动，引导学生直观认识正方体的展开图， 由于学生沿着不同的棱来剪，因此得到的展开图的形状可能也不同，让学生充分 感知正方体不同的展开图，体会到从不同的角度去思考、探究问题，会有不同的 结果。然后，教材安排了探究其他立体图形的展开图的活动，这部分内容主要在 想象的基础上，加上多媒体演示，展现给同学们。这个内容对学生的空间观念要 求比较高，有些学生学起来有一定的难度，当然可以通过动手“折一折”活动来 验证猜想。让学生在反复的展开和折叠中，经历和体验立体图形与平面图形的相 互转化过程，感受立体图形与平面图形的关系，渗透转化和对应的数学思想，发 展空间观念，培养学生多角度探究问题的能力和空间思维能力，并且在探究知识 的过程中，不断体验发现与成功的喜悦。 教材的意图不仅仅是要求学生掌握本节课的基本知识和基本技能，更重要的 是要教给学生探索知识的方法和策略，鼓励学生在教师的引导下自主探索和研究 数学知识，这样做的意义就在于将学生的独立思考、展开想象、自主探索，交流 讨论，分析判断等探索活动贯穿于课堂教学的全过程，使学生不断获得和积累数 学活动经验，培养学生的学习兴趣和学习能力。 二、学情分析： 1、学生在学习本课之前，已经学习了长方形、正方形等平面图形的周长与 面积计算，但对立体图形与平面图形之间的关系还不能有机地联系起来。因此， 在教学中要通过操作和想象，让学生亲身经历和充分体验立体图形与平面图形之 间的相互转化过程，建立展开图中的面与立体图形中的面的对应关系。 2、学生的思维能力、操作能力和空间观念肯定存在差异，接受能力和思维方 式也不同，对学习有困难的学生，应及时加以方法的指导，能够在想象的基础上 通过操作验证掌握新知，对于思维水平较高、空间观念较强的学生，如果在没有 操作的基础上，只通过想象直接判断，应给予肯定和鼓励。允许不同层次的学生 有不同层次的发展和进步。 三、教学目标： 1、 知识与技能： （1）、认识立体图形与平面图形的关系。一个立体图形按不同方式展开可得到 不同的表面展开图。 （2）、通过观察和动手操作，经历和体验图形的变化过程，培养实验操作的能 力，发展空间观念。 2、过程与方法： （1）、在想象、操作等活动中，经历和体验立体图形与平面图形的相互转化 过程，渗透转化和对应的数学思想。 （2）、培养学生多角度探究问题的能力和空间思维能力，积累数学活动经验。 3、情感态度价值观： （1）、激发学生对探索知识的强烈愿望和对数学学习的兴趣，并不断体验数学 活动中探索过程和创造过程带来的乐趣，建立正确的数学学习观。 （2）、培养主动探究，敢于实践，勇于发现，合作交流的精神和意识。 四、教学重点： 基本几何体与其展开图的关系，一个立体图形以不同方式展开可得到不同的 表面展开图。 五、教学难点： 正确判断哪些平面图形可折叠为立体图形。 六、教学方法： 动手实践，主动探究。 七、教学准备： 课件，基本的立体图形，硬纸片，胶带，剪刀等。 八、教学过程 教 学 教 学 设 计 设计意图 环节 创设 看老师手中的千纸鹤，它是由什 联系生活，目的在于引发 么材料做成的？你会做吗？ 和提高学生学习的积极性，启 情境 发学生的探索欲望，从而引出 课题。 （一）棱柱的表面展开图 1、正方体的表面展开图