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生成性讲堂夏天课题阶段性总结丁德金戴卉然 生成性讲堂夏天课题阶段性总结丁德金戴卉然 PAGE / NUMPAGES 生成性讲堂夏天课题阶段性总结丁德金戴卉然 生成性讲堂 2009 年冬天课题阶段性总结 丁德金 戴卉然 (2010-03-22 13:31:22) 转载▼标 签： 杂谈 《研究建立生成性讲堂有效门路》课题自申报，立项，研究，到现在已有半年多的时间。 本学期，本课题持续从教师、学生的实质出发，立足于我校的初一至初三部分班级作为研究对象，促使教师的教科研能力和提升教课质量。在这一阶段的有关研究和活动中，获得了必定收效，现就本阶段的研究活动总结以下： 一、课题研究内容 1、对讲堂生成性与有效教课的内涵以及它们之间的关系进行理论学习和沟通。 2、研究动向生成性讲堂教课的课前弹性预设。 在讲堂教课中，教师要用精心的 “ 预设 ” 为学生搭建讲堂生成的平台，让预设与生成珠联璧合、和睦共生。 3、研究动向生成性讲堂教课中动向生成及应付策略 讲堂教课是一个动向发展的过程。弹性预设，动向生成自己就是在教课过程中随机开发和 合时利用课程资源的过程。在教课过程中，一方面要 “ 随机开发 ” 新的教课资源，另一方要经过随机评论的手段， “ 合时利用 ”这类新的教课资源。 4、研究动向生成性讲堂教课中的教师和学生角色。 二、本学期课题研究的主要内容 （一）完美机构，按计划展开研究工作 1、为了更好展开课题研究，优选子课题组长人员。丁德金 戴卉然为课题负责人；赵本宏 为子课题《研究动向生成性讲堂教课的课前弹性预设》组长；徐林为子课题《研究动向生成性讲堂教课中动向生成及应付策略》组长；李军为子课题《研究动向生成性讲堂教课中 的教师和学生角色》组长。 2、成立研究工作制度。特意拟订了课题管理制度，支持和激励组员做好研究工作。 （二）持续抓理论学习，更新教育观点 一是收集资料，沟通共享。课题实验小组依据实验内容踊跃主动地查找、收集有关理论资 料，把找到的大批的资料进行挑选整理 “ 建立教课弹性预设，促使讲堂动向生成 ” 学习资料，供大家沟通学习。 二是课题组还利用学校业务学习的时间组织了全体组员集中学习、沟通有关弹性预设，动向生成方面的文章，在会上，组员踊跃讲话、勇敢沟通自己学习后的感想，实现真实的资源共享。各研究老师深刻理解 “ 弹性预设，动向生成 ” 的内涵及讲堂教课特点。 （三）抓讲堂实践，深入研究研究 为了保证课题最后的成功，这个学期我们环绕课题展开教课研究课，从中总结出经验和教训。 课题构成员 丁德金作研究课《  9A unit2 》  戴卉然作研究课《走向共同富饶》 李军作研究课《  8Aunit5 》  唐照明作研究课《农民的智慧与创建》 周此中作研究课《享受健康网络交往》  赵本宏作研究课《智取生辰纲》 王玲作研究课《  7A Unit6  》  张晓玉作研究课《伏安法测电阻》 徐林作研究课《整式加减法例》 廖广作研究课《绿色蝈蝈》  潘文清作研究课《细菌》 教课研究课的流程以下：执教老师先取出自己的教课方案→课题构成员集体商讨，提出自己的建设建议→执教老师改正教课方案→执教老师上课→课题构成员评课、议课→课题构成员写出自己的反省 （四）实时反省，不停总结经验 1、对 “ 弹性预设，动向生成 ” 的讲堂进行课后反省。实验教师在每课结束后，再一次审察 自己的教课方案和讲堂中的教课行为。并对自己一堂课中的某一环节或一个阶段的教课进行回首和再认识，反省自己的教课行为，并从中找到讲堂弹性预设，动向生成的成功与失败之处，进而扬长避短，从中获得进步。 2、 本学期课题构成员不停总结经验。踊跃总结教课经验，撰写教课论文及事例剖析。 三、获得的主要成就 经过一年来的课题研究，我们较好地解决了研究的问题，研究出的成就主要有以下几个方面： （一）总结了教师在备课时所要做的工作：精心、充足地预设，激发讲堂生成 1．充足预设学生状况 对讲堂教课的预设第一要从学生下手。班内的学生是一群鲜活的生命个体，由于家庭成员、经济环境、学习态度多方面要素的影响，他们每一个人的知识贮备、认知水平各不同样，再加上每个学生课前准备的程度不一，所以会致使学生在讲堂上的表现千差万别，这全部都 要讨教师在备课时认识他们的知识贮备，认识他们的课前准备，展望出可能发生的一些讲堂变化，思虑出相应的对策，设计出相应的教课预设。 2．智慧预设个性解读 “ 阅读是学生的个性化行为 ”。学生作为读者，是拥有巨大认识能力和主观能动性的，是一个活生生、有血有肉、有生命的客体，并且都有自己已有的生活经验。在阅读文本以后，依据各自的体验学生对文本会进行多元的解读，所以，就需要教师在课前要频频研读文本，智慧地预设出学生有可能出现的个性化解读，针对这些个性化的解读，教师应当仔细思虑该如何