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三下第三单元复习课 【教学目标］ 1. 通过引导学生课前自主分类梳理单元知识点，教给复习方法，培养学生主动复习的 意识，提高有效复习的能力。通过对复习整理卡的交流，引导学生加强对本单元多音字， 易错字（形近字）的掌握与辨析。 2. 通过对“联系上下文理解词语”这一过程的展开，让学生掌握这一重要的解词方法。 同时通过对词语深层含义的理解，帮助学生回顾和梳理课文内容，进一步把握本单元的主 题，即：掌握如何想问题，看问题的科学思维方法。 3. 积囂词句，通过联系上下文，边读边想等学习方法，学以致用。 【课前准备】下发自主复习整理卡 自主复习整理卡 班级： 姓名： 同学们，学习了第三单元，你能自已来分类来整理我们学习过的内容吗？请完成表格。 多音字 难读字 易错字（形近字） 积累四字好词 积累好句 1、 背默园地中的谚语 2、 背《画杨桃》的老师 说的那段话 不理解的词句 思考本单元的文章带给 你的启示: 《亡羊补牢》 《南辕北辙》 《惊弓之鸟》 《画杨桃》 《想别人没想到的》 【教学过程】 一、 名言导入，明确目标 （课件出示：温故而知新，可以为师矣一孔子） 理解这句话的意思 今天就让我们一起走进本册的第三单元，通过复习梳理，相信大家一定会有新的收获。 二、 字词整理，加强辨析 课前，老师让同学们自己对这个单元的相关内容进行了梳理（PPT）,现在让我们来交 流一下字词 贴（梳理归类） （1） 难读字整理。 （2） 易错字辨析。 （3） 复习练习：这单元里，我们曾做过一些形近字的练习，让我们再复习一下 一（幅副）画 （盯叮）嘱 神（采彩） （裂烈）开 交流后教师小结：对于这样一些形近字，我们在运用时要注意什么呢？ 老师送大家一个小锦囊（课件出示：形近字长得像，关注形旁易区分）。 三、 好词积累，读文理解 师：学习在于积累，这个单元你积累下哪些词语？ 是啊，这个单元的四字词语特别多，老师整理了一下，看一一（课件出示），让我们一 起来读一读。 在这些词语中，你有没有不懂的词语？ 其实在这个单元中，课文中的学习小伙伴早就把这个的方法告诉我们了（课件出示： 文中小泡泡） “亡羊的意思？ 补牢的意思是？ 联系上下文，我们就知道了“亡羊补牢”的意思是（生：羊丢失了再补羊圈） （课件出示：小锦囊二：遇到词语不理解，联系课文细细读。）大家可要记住哦！ 四、 回顾课文，迁移练习 1、当然，有的词语，理解字而意思是远远不够的，还要透过字面去想他更深层的涵意。 比如“亡羊补牢”其实是要告诉我们：课件出示：做错了事只要及时改正，还不算太晚。所以 人们常说：“亡羊补牢，为时不晚” 本单元，像这样的词语还有很多，比如：南辕北辙，惊弓之鸟，园地中的“买犊还珠”, 我们仅仅理解字而意思是远远不够的。让我们一起来回顾本单元的课文，看看这些成语的背 后还告诉我们一些什么？（课件出示：南辕北辙惊弓之鸟 买犊还珠） 请任选一个词根据屏幕上的提示，快速浏览回顾课文内容，思考一下，等会儿我们来交 流。 课件出示： “南辕北辙”在文中的意思是指：赶车的人要去南边的楚国，可他却架车往北走。 这个故事片诉我们 行动和目的一致，才能成功。 “惊弓之鸟”在文中是指 害怕弓弦声的鸟。后人常用他来比喻 受过惊吓的人，遇到… 点动静就非常害怕。 “卖侯还珠”在故事中是指郑国人花钱买珠宝，只留下盒子，把宝珠还给了商人。 它讽刺了那些没有眼力，只重外表，舍本逐末的人。 2. 师小结：通过回顾课文，我们不仅理解了这些词语的字面意思，还知道了他们蕴含 着的深层意思。看来大家都掌握得不错。 3. 今天陈老师又带来了一个寓言故事“杞人忧天”，同学们是否能够运用刚才老师送 的解词小锦囊，自己读懂这个成语的意思呢？拿出习题卡，做一做。 阅读理解： 杞人忧天 传说古时候杞国有一个人，他胆子很小，会想到一些奇怪的问题，而让人觉得莫名其妙。 有一天，他吃过晚饭以后，拿了一把大蒲扇，坐在门前乘凉，并且自言自语地说：“假 如有一天，天塌了下来，那该怎么办呢？我们岂不是无路可逃，被活活压死，这不就太寃枉 了吗？ 从此以后，他几乎每天为这个问题发愁，朋友见他终日这徉优虑，都很替他担心，但是, 当大家知道原因后，都跑来劝他说:老兄啊！你何必为这件事自寻烦恼呢？天空怎么会塌 下来呢？在说即使真的塌下来，那也不是你一个人忧虑发愁就可以解决的啊，想开点吧r 可是，无论人家怎么说，他都不相信，仍滋时常为这个不必要的问题而担忧。 课件出示： （1） 课文哪句话能帮助你理解“忧夭”的意思，用“ 划出来。 （2） 联系上下文，想想在这个故事里，“杞人忧天”的意思是：在文中指杞国有一个人整 天担忧天会塌下来。 4. 学生练习后交流：在理解意思的基础上，师追问： 杞国人这样的担忧有必要吗？后人常用这个成语形容什么呢？ 课件出示：为不需要担