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应用思维导图提高化学学习效率（化学毕业论文） 文档信息 属性： F-00RTRH，doc格式，正文3377字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 2 关键字：思维导图 学习方式 有效学习 2 一、“思维导图”简介 2 二、“思维导图式”学习方式推广的实践案例 3 4.课余，开展思维导图的交流园地，提倡交流讨论 5 三、推广应用思维导图式学习方式的初步成效 5 1、教师备课更有“底”了 6 2、化学知识不“烦”了 6 3、班级讨论氛围“浓”了 6 4、学生答题有“序”有“理”了 7 【参考文献】 7 论文原创声明（模板） 7 论文致谢（模板） 8 正文 应用思维导图提高化学学习效率（化学毕业论文） 搞要 摘要：本文探讨了将“思维导图”作为一种普遍的化学学习方式在学生中推广使用。“思维导图”可以在课前、课中、课后等不同时段发挥不同作用。“思维导图式”学习方式有利于学生建构系统化知识框架，也促使学生深入思考知识的内在联系，使学习过程更有意义 关键字：思维导图 学习方式 有效学习 作为一线教师，在化学实践教学中，我们经常遇见这样一种令人焦虑的教学状态：比如，我们讲得兴致勃勃，学生听得茫然无趣；刚刚讲过的内容，学生“过耳就忘”；我们认为很有规律的化学世界，学生觉得枯燥无序… 细思考，导致这种状态，是因为教师预设与学生认知无法有效对接，也因为学生没有深入思考知识的内在联系，没有对知识进行内化和系统化。 经过初步实践，我们认为，倡导“思维导图式”的学习方式，能有效改变这种情况，促进学生高效学习化学。 一、“思维导图”简介 思维导图又叫脑图，心智导图，心智绘图，主要理论依据是脑科学，由英国学者托尼.博赞（Tony Buzan）率先提出。思维导图强调使用颜色、线条、符号、词汇和图像、以一个关键词为中心，遵循一套简单、基本的规则，向外发散开来，呈树状、网状或放射状。目前，已有很多制作思维导图的软件可以直接利用，如Mindmanager、 Inspiration、Personalbrain、brainstorm等，在稍加学习之后都能方便的绘制使用者所需的思维导图。 作为一种学习方式的倡导，我们强调学生手工制作思维导图，辅助材料只是几张白纸和不同颜色笔，必需材料是使用者积极开动的大脑（实例见下文）。绘制基本步骤如下： （1）是把“主题”画在纸的中央。主题可以用关键字和图像来表示。所谓关键字，是表达核心意思的字或词。关键字应该是具体的、有意义的。这样，有助于我们进行回忆。 （2）考虑“次主题”，也就是在上一层主题下的延伸。 （3）在次主题后，罗列更为细节的要点。 （4）整理思维过程，尽可能地体现各主题的对比关系或相互联系。 二、“思维导图式”学习方式推广的实践案例 课前，引导学生通过绘制思维导图梳理原有知识，适当预习要学习内容，发现存在的问题，教师以此收集信息，作为后续教学的依据。如下图，是笔者班上的一名学生在学习必修一专题2《从海水中获得的化学物质》之前所作的一张导图 图1.学生预习时所作的思维导图 由图可以清晰了解该学生关于海水的原有认知水平，也发现存在的问题： 知道了存在NaCl、MgCl2等，但还不知道这些的开发使用 知道有溴、碘的存在，但是错误地以为是以单质的形式存在的 想到了“工业用”这个课题，但是不知道如何展开 水的电解是初中学过的一个方程式，反应条件被忽略了 整体思路略显凌乱，不是很清晰 这些都是我们备课的出发点和依据，通过检查收上来的学生思维导图，教师能够迅速找到学生对该内容的思维障碍点，确定重点难点，从而让教师的讲课更加有针对性和实效性。 课中，通过思维导图提高笔记的速度和质量，理解学科概念，建构知识网络。 学习心理学指出，中学生能持续集中精神听课的时间约20 min，听课过程中学生走神是很正常的现象。为避免学生走神和减少因走神而听遗漏知识点，我们可以尝试将思维导图用于课堂笔记来引导学生听课。 事先，向学生展示一幅通用的导图样图（如下图），学生要做的工作就是把它填充好。 当学生逐渐熟识这种记笔记的方式后，教师就可以鼓励和引导学生依据自己的思维特点，按照自己的方法来进行，逐渐形成有特色的思维导图。只要有助于学生自己理解和记忆相关知识，该思维导图对于学生自己来说就是一幅好的思维导图，就值得鼓励和倡导。　　　　用这种方式来听课和记笔记，最大的好处就是可以帮助学生紧跟教师的讲课思路，通过颜色、图形的方式呈现课堂内容，提高听课效率，即使有一两个地方听遗漏了，也可以很快补回来。同时，这种方式也便于学生之间