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教学论文初高中化学教学衔接的实践与思考（含目录） 文档信息 属性： F-00RU02，doc格式，正文3700字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 2 关键字：衔接教学、心理转变、适应 2 一、学习心理的转变指导 3 1．帮助改变“老眼光和旧方法” 3 2．帮助实现学习心理的转变 3 3．帮助养成良好的学习习惯 4 二、学习方法的尝试指导 4 1．理顺预习、上课和复习的关系，加强理解性的记忆。 4 2．敢于质疑，培养创造性学习的能力。 5 三、基础知识的补缺与拓展 5 四、师生的教学同步适应 6 1．教师“教的适应” 6 2．学生“学的适应” 6 参考文献 7 论文原创声明（模板） 7 论文致谢（模板） 8 正文 教学论文初高中化学教学衔接的实践与思考（含目录） 搞要 摘要：初中学生升入高中后，对高一化学的学习在较长时间内不适应。笔者从教法和学法上对初、高中化学教学的衔接作了一些有益的探索。如何使学生从初中的局部知识，扩展到高中的全面把握和理解知识，调整好学生的学习心态和学习方法，适应高中的要求？关键词 关键字：衔接教学、心理转变、适应 我省现行初中科学教材与高中化学间存在明显的距离，导致高一新生对化学学习存在着很大的困难，并在相当一段时间里感到不适应。为了让学生较快适应，往往要进行2—3周的初中科学知识的复习。从学生方面来看，开学后第一节课开始，都希望学习不久前刚发下的自己已看过几遍的新课本知识，此时却要他们复习初中科学，情绪低落在所难免。而部分老师也觉得难上，一者高中老师都是大多未上过初中科学，对初中科学不够熟，部分老师也就产生了“何苦呢”的思想，有的教师认为花了2—3周时间复习，太浪费时间，到具体章节用到初中知识时稍加点拔即可，花这么多时间“炒冷饭”不值。 其实在基础教育改革进入实验性实施后，由于新旧课程的差异、考试改革的冲击等原因，初、高中衔接复习显得非常必要。理由是：①初中科学强调定性分析，只要求学生记住现象或结论，而到高中则要定性和定量相结合，这就需要一开始就给学生作一个对比，明确高中除了记住“是什么”外，还要求弄清“为什么”和“是什么” 和“是多少”。②初中科学以形象思维为主，通常从熟悉的、具体的、直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律；而高中化学除了加强形象思维外，还通过抽象，理想化的模型建立化学概念和规律，这需要给学生一个学前提醒。③初中阶段很大程度记忆的知识多，很多同学的学习方法是靠死记硬背，学习依赖老师，缺乏独立思考能力，不会归纳，总结学过的知识点，养成了被动接受知识的习惯。而高中阶段则要求学生有较强的理解力，理解后再记忆，并能将学过的知识提升，学会触类旁通、举一反三，深刻理解化学原理。如果还是采用死记硬背的方法学高中化学，则会事倍功半。故利用复习时间灌输高中化学学习思想和学习方法应是最佳时机。④新生除逐步适应高中化学的学习要求外，还要适应高中教师的教学方法和高中化学学习方法。与初中的教法不同，高中的教学过程容量大、进度快、知识点多、综合性强为课堂教学的特点。高中老师的要求也与初中相异，注重方法的点拔而稍轻视不断地反复多次。 以上问题的顺利解决，笔者在多年的教学实践中，进行了各种尝试，探究了一些初、高中衔接教学的做法，取得了较好的效果。具体做法是： 一、学习心理的转变指导 1．帮助改变“老眼光和旧方法” 据了解有相当一批学生不知道什么是“化学”不清楚它与科学有什么样的联系，也当然不了解“化学”研究什么，怎么去学习。势必会导致学生用老眼光，旧方法审视和解决新问题，难免会造成对高中化学学习的不适应。因此，在初、高中衔接教学中，分析高中化学与初中科学的知识体系，让他们明确科学与化学的关系和化学学科的特点，为学生学习心理的转变是极有帮助的。 2．帮助实现学习心理的转变 大部分学生都把高一当成新起点，（认为初中不曾认真学习，养成许多坏习惯。）有一种“一切从头开始”的愿望，但是他们又不知道怎样开始，感到很迷茫，再者是在这种心理过渡性的关键时期，意志与毅力不强，很容易会使这种心理自然转变的征象消失。因此，在初、高中衔接教学中，加强鼓励和表扬，介绍周围环境中许多成功的例子，帮助他们描绘未来蓝图等，以强化学生“一切从头开始”的愿望，同时指导学生“怎样开始”，结合自己的经历与他们进行心与心的交流，通过各种途径（如兴趣活动，教师的幽默语言，化学实验，让学生有初步的成功体验及社会实践等）培养学生学习化学的兴趣，让他们感到化学老师是“很好的老师”（强化学生对化学学