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极地地区教案 极地地区教案 极地地区教案 第十章极地地域教课方案 哈 100 中学 侯超辉 教课目的 1、知识与技术 1、认识两极地域特别的自然环境。 2、理解在两极地域展开科学观察活动和环境保护的原由，培育可连续发 展的观点。 3、认识两极地域的地理地点及范围，而且能够说出由此而造成的特别的 自然环境特点；理解在两极地域展开科学观察和环境保护的重要性。 2、过程与方法 学会在以两极为中心的地图上鉴别方向；能够依据两极的气温比较图比较 两地自然环境的差异。 3、感情态度价值观 感觉科学家勇攀科学顶峰的精神，增强保护两极地域环境的意识，认识人 类可连续发展的重要性。 重难点剖析 1、认识两极地域的地理地点及范围，而且能够说出由此而造成的特别的自 然环境特点； 2、学会在以两极为中心的地图上鉴别方向，并能够比较说明两地 自然环境的差异。 教材剖析 本章内容共一节，分为 “冰雪覆盖的地域 ”、“科学观察的宝地 ”和“极地的保 护与和平利用 ”三个标题。三个标题会使学生对极地地域的认识渐渐深入。第一 1 / 8 认识极地地域的自然环境，集中表此刻寒冷。正是因为特别的自然环境，造成 了当地有特点的资源，如冰川、动物。同时也使得那边人迹罕至，留下了丰富 的矿产资源以及原始的自然环境，这个天然的实验室吸引了世界各地的科学 家。但科学家和开发者的到来必定会打破这里的沉寂， “极地地域应当如何开 发、利用？科学家在观察时应当注意什么问题？人们应当如何对待这片干净的 土地？ ”这是人们正在面对的严重问题。三个问题一步步地深入，会使学生从知 识到可连续发展的观点，对极地地域有全面的认识。 1、对于极地地域特别的地点。教材将读图的过程和对极地地域地点的理解 浸透到了活动中间，第一经过这两幅图能够认识两地域的地理地点和大概范 围，这是理解极地地域自然环境的基础；第二，让学生明确围绕南极大陆的各 大洋和北极地域中心的大洋，南极能够同时被三个大洋围绕，这是由其特别位 置决定的，同时大海与陆地散布的不一样，也是造成南极地域和北极地域较大差 异的主要原由。极地地域特别是极点，有着特别的地理地点，因此会出现较为 特别的现象，问题 3 的安排即是让学生对此有必定的领会。因为是经线的交汇 处，在极地地域还会出现时间等一系列的问题，教师能够经过这些问题让学生 更好地理解极地地域的特别地点，而这些恰好是前面学习 “地球和地图 ”时简单 被学生忽视的问题。此外，还需要使学生明确北极和南极是两个点，而极区的 范围则大概在极圈之内，这与平常的说法有进出。 2、对图 10.1 和图 10.2 的判读。两幅图均为极投影图，这类地图在其余的 章节中几乎没有出现过，所以要让学生经过对两图的判读，提升对这类图的识 别、剖析能力，特别是在这类地图上鉴别方向的能力。活动中的问题 3 起到了 必定的启迪学生的作用。教师还应当进行更为深入的训练 (详赐教课建议 )。 教材将两图放在一同还有一个目的，就是便于学生对照两个地域的状况， 如海陆散布的状况。而这些也为后边的活动和教课内容作了很好的铺垫，北极 地域的均匀气平和最低气温均比南极高，人们对南极的观察多于北极，都有这 方面的原由。 3、对于南极的自然环境。南极的环境特点主要表此刻三个方面，即气温 低、降水少、风力强。教材经过两个阅读资料使学生对此有感性的认识，同时 2 / 8 用“冰雪高原 ”、“白色荒漠 ”和“风库 ”高度地归纳了南极天气环境的主要特点。在 这里需要给老师们明确几个问题。 ①“冰雪高原 ”的“高”是如何造成的？南极自己陆地的海拔高度其实不是特别 大，但冰川的厚度特别大，所以形成了 “冰雪高原 ”。这是长时间气温过低，降 雪与日俱增的结果。 ② 南极之所以成为世界的 “冷极 ”，主要有三方面的原由： 南极洲几乎所有位于南极圈之内，纬度高，地面接受太阳光热少；南极洲均匀 海拔较高 (均匀海拔 2350 米)；南极大多数地域被冰雪覆盖着，冰雪对阳光有强 反射。 ③“白色荒漠 ”说明南极降水相当少，造成这类现象出现的原由有：第 一，南极位于极地高气压带，空气以下沉运动为主；第二，南极上陆地面积广 阔，而大海面积小；第三，常年受极地大陆气团的控制。 ④ 为何南极和北极 对比风力更大？这与南极的低温有较大关系。南极因为气温比北极低，因此产 生特别激烈的低气压中心，会造成比北极更大的气压梯度力，所以南极会有 “风 库 ”之称。教师可在教课过程中联合更多的例子，给学生留下深刻的印象，如 “一条锈迹斑斑的铁链，能够被南极的狂风吹得光明如新。 ” 4、将生物质源直接放到自然环境的后边，而没有与其余资源一同介绍，主 要有以下几方面的考虑：第一是为了突出极地地域寒冷的天气对当地的生物造 成的影响；第二，南极的企鹅和北极的北极熊也是极地地域的一道亮丽