追求理解的教学设计读后感.docxVIP

精选文档 精选文档 PAGE PAGE1 精选文档 PAGE . 《追求理解的教课方案》读后有感 华理附中 许炜佶 暑期时期学习了《追求理解的教课方案》（第二版），这本书提出了“逆向设计”的看法和方法，以避开学校教课方案中的两大误区－聚焦活动的教课和聚焦灌注的教课。前者没有明确学习体验怎样帮助学习者达到学习目标；后者缺乏明确的大体念来指引教课，缺乏为保证学习成效而进行设计的过程。 本书以为教师在考虑怎样展开教与学活动以前，先要努力思虑学习要达到 的目的究竟是什么，以及哪些凭证表示学习达到目的；一定第一关注希望，而后才有可能产生适合教课行为；以为最好的设计应当是“以终为始”，从学习结果开始逆向思虑。 1、需要建立的教课看法 我们是培育学生用表现展现理解的能力的指导者，而不是将自己的理解见告学生的解说者。 2、怎样能达到逆向设计？（与“翻转讲堂”有相像之处） 好多教课缺乏目的性，教课成效不理想。 在确立教课目的后，能够思虑以下的问题：什么能够用来证明学习目标的 达成？达到这些目标的凭证是什么样的？教与学所指向的、 组成评估的表现行为 是什么样的？ 在讲堂教课中，静静走向一名学生，问他以下问题：你在做什么？你为何这么做？它会帮助你做什么？你和你先前做的事有什么关系？你怎样证明自己已经掌握了相应的知识？ 3、逆向设计的三个阶段 如上图所示的三个阶段。 阶段1：学生应当知道什么？理解什么？能