新人教版六年级数学上册《8.数学广角——数与形》北京市胡晓娟老师—省级公开课课件.ppt

授课教师：胡晓娟 1、每幅图中小正方形的个数能用算式表示吗？ 2、说出这个算式并在磁板上摆一摆说明算式 的意思。 1+3+5+7+9=（ ）2 92 = 5 1+3+5+7+9+11+13+15+17 下面每个三角形图各是由多少个小三角形组成的？ 小三角形 个数： （ ）（ ） （ ） （ ） 1 4 9 16 1、先数一数每幅图各有多少个小三角形？ 2、再想一想可以用哪个算式表示每幅图中小三角形的 个数？ 3、最后和同桌交流你发现了什么规律？ 1+3 1 1+3+5 1+3+5+7 12 22 32 42 1 1+3=22 1+3+5=32 1 1+3=22 1+3+5=32 杨辉——中国南宋末年著名的数学家，他发现了数在三角形中的一种几何排列。 1 　　　　 1 1 　　　 1 2 1 　　　 1 3 3 1 　　　 1 4 6 4 1 1 5 10 10 5 1 …… 1 6 15 20 15 6 1 人们把它称为“杨辉三角”。杨辉三角的发现要比欧洲早500年左右，所以它还被称为“中国三角形”。 数形结合 本教学设计的一点思考 1、让“知识探究”与“数学乐趣”交融互促： 第一，精选内容，串成主线。 例1 练习第3题 形的规律 探索数的规律 感悟数与形的有机结合 有效对比 升华学习数学的情感 体会数学的魅力 串成主线 1、让“知识探究”与“数学乐趣”交融互促： 第二，形式多样，对比沟通。 合作探究 学习方式 “扶” “放” 自主探究 新知纳入已有认知系统 回顾与梳理 强化数形结合思想的应用价值 1、让“知识探究”与“数学乐趣”交融互促： 第三，课前谈话、课后延伸。 ○以“座位”规律引入，唤起学生对“数与形”联系的认同； ○“我是小小设计师”的操作活动 ○课堂生成资源为课后作业——用数或算式表示图形 数形结合思想价值明朗化 激发热爱数学的情感体验 课堂学习的延伸 应用能力的提升 2、让“数学思想”与“活动经验”同筑共生： 第一，新课中，“形”的教学+“数”的探究 “探寻规律”是训练学生思维能力的有效途径。本课教学《数与形》正是帮助学生积累活动经验、渗透数学思想的有效途径。 以形引入逐步抽象 用形支撑 探索规律 用形说理 渗透思想 积累数学活动的经验 思维因经验而发展 思维因经验而提升 2、让“数学思维”与“活动经验”同筑共生： 第二，感悟数学思想、培养应用能力。 数形结合思想是数学教学中的重要思想。 ○目标定位：引导学生对数学思想进行感悟。如：竖着观察，你能发现什么？横着观察，你又发现了什么？ ○练习的处理： 提供思维的时间和空间 渗透数学文化 渗透育德思想 数学故事 十进制的由来 大概所有的人都是这样从手指与数字的对应来开始学习数的。手指是人类最方便、也是最古老的计数器。 让我们再穿过“时间隧道”回到几万年前吧，一群原始人正在向一群野兽发动大规模的围猎。只见石制箭镞