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龙源期刊网HYPERLINK/ STEAM 教育理念下的科学教学课例分析 作者：吴奇隆 来源：《小学科学·教师版》2019年第12期 STE教AM育是一种以项目学习为导向的课堂组织方式，主要培养学生的动手能力，在解决问题时运用科学、技术、工程和数学方面的知识发散思维，有效地激发学生的创新能力和解决问题的实践能力。在STEAM教育理念下，小学科学课程能够很好地融合多方面的知识从而达成这种极为有效的项目学习效果。本文将结合几个小学科学课例来谈谈如何在科学教学过程中融入STEAM教育理念。 一、校内课程资源整合，开展项目学习 在当前的小学科学教材中，一般每个单元都有一些可以拓展的活动设计，部分教师尚未细化教学设计，采用传统的教学方法难以调动学生的好奇心和积极性，这样的课堂教学效果将大打折扣，难以达成教学目标。因此，教師在研修教材时要积极组织学生开展项目式学习，多学科融合，充分做到让学生的学习方式多样化，从而突破教学难点，达成教学目标。 例如，在教授一年级教材中的“玩泥巴”内容时，如果这里教师没有组织实践活动让小朋友真正体验玩泥巴，那么教学效果可想而知。当然大多数教师会按照教材进行认识泥土、筛泥土、捏泥塑这样的活动进行教学设计，但是由于科学课课时有限，学生在进行最后的捏泥塑活动时很可能没有玩得尽兴。那么，这时我们可以把这个内容进行拓展，开展课程融合的项目式学习。通常可以和美术课或者手工课相结合，让学生在这些课上把捏出的泥塑上颜色或者精雕细琢细致化，在这个过程中学生更能体会到自己手里的泥土的性质特点，对课本上的科学知识就会内化，逐渐在生活中形成常识。 通过学校内部课程资源的融合，科学课逐渐向STEAM教育靠拢，这样的项目化学习对学生来说既能增强对科学知识的掌握运用，又能在学习中知悉其他方面的知识。例如一些日常工具的实际使用方法或者一些生活常识的运用，让学生的动手能力得到强化，对学生个人的综合素质有非常显著的提升作用，真正达到提升核心素养的目的。 二、接触外部资源，最大化合理利用融入课堂 当然，课程资源整合不单单是学校内的，对于课外的资源我们更需要拿来融入课堂。随着通信网络技术的发展，我们教师想要获得各种资源实际上并不困难，但想要将其富有成效地展现出来，则需要将这些课外的资源整合STEAM课程的对应学科中，即可以让STEAM教育走入科学课堂。