部编版六年级语文下册10.古诗三首精品教案.docxVIP

部编版六年级语文下册10.古诗三首精品教案 部编版六年级语文下册10.古诗三首精品教案 部编版六年级语文下册10.古诗三首精品教案 第四单元 会写“络、锤”等 4 个字。 有感情地朗诵、背诵这三首古诗, 默写《竹石》。 3. 借助说明 , 理解诗句的意思。认识三首古诗分别表达了诗人如何的理想 , 表达的方法有什么共同特色。 - 第一课时 - 一、情境导入 , 激发兴趣。 同学们 , 你们喜爱奔跑的骏马吗 ?谈谈原因。 ( 唤起学生对马的兴趣。 ) 板书课题 , 交代作者信息。 3. 导入新课。马是祥瑞、幸福、奋斗、成功的象征。今日 , 我们就来学习一首对于马的古诗 ,( 板书 : 马诗 ) 让我们有气概地读一遍题目。 二、初读古诗 , 扫清字词阻碍。 提出念书要求 : 有节奏地朗诵古诗 , 小组内合作认读本课生字、新词。 指名读生字、新词。 侧重指导 : 燕(y ān) 山 月似钩 金络脑 指导书写课后方格中的字。三、再读古诗 , 整体感知。 1. 依据古诗前两句 , 师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴 , 思虑 : 这是一番如何的情景 ?你的眼前出 现了如何的画面 ?指引学生睁开想象 , 对学生富裕创意的个性化理解予以一定。 (板书:沙如雪 月似钩 ) ( 诗的前两句中 , 以雪喻沙 , 以钩喻月 , 即为比 ; 从一个富裕特色的风景写起 , 以引出抒怀 , 也就是兴。短短二 十字中 , 比中见兴 , 兴中有比 , 大大丰富了诗的表现力。 ) 2. 自读“何当金络脑 , 快走踏清秋”。 思虑这是一匹如何的马 ?指引学生抓住“金络脑”“快走”思虑。 这两个词形象地展现出骏马轻快健壮的风韵。 (板书 :金络脑 踏清秋 ) 这两句诗表达了诗人对骏马如何的感情 ?( 表达了诗人对骏马的赞叹、喜爱之情。 ) 这匹马真的遇到重用了吗 ?从哪个词能够看出来 ?( 没有遇到重用 , 从“何当”一词能够看出来。“何当” 是“何时将要”的意思  , 可见这不过诗人的希望。  ) 这两句诗表达了诗人什么样的心情  ?( 表达了诗人盼望报效国家、发挥志向的思想感情。  ) 四、沟通商讨  , 感觉深义。 1. 师 : 此刻大家理解这首诗的含义了  ,(  点击幻灯片  , 展现古诗  ) 让我们带着对古诗的感悟  , 齐读古诗。 学到这儿 , 老师不由要问一个问题 : 诗人为何要写这首诗 ?他真的不过在写马吗 ?马能发出这样的呼喊吗 ? 实质上 , 这首诗是用托物言志 ( 板书 : 托物言志 ) 的手法写的 , 经过咏马来表达自己的感情。那诗人是要抒发什么样的感情呢 ?( 怀才不遇 , 盼望有所作为 ) 师 : 李贺是唐朝特别重要的诗人 , 年少时便极负盛名 , 他为何会发出这样叹息呢 ?下边老师给大家介绍一下李贺的平生。 ( 展现幻灯片 ) 师 : 诗人在这万里平沙中 , 想到自己的才干不可以得以发挥 , 怎能不焦虑 ?所以他叹息 : “何当金络脑 , 快走踏清秋。” 诗人想到昏庸腐败的朝廷 , 怎能不忧愁 ?所以他叹息 : “何当金络脑 , 快走踏清秋。” 诗人想到自己被小人伤害 , 英豪无用武之地 , 怎能不气愤 ?所以他叹息 : “何当金络脑 , 快走踏清秋。” 马诗 - 第二课时 - 一、复习故知 , 导入新课。 背诵《马诗》 , 谈谈诗歌内容。 2. 经过上节课的学习 , 我们认识了李贺经过咏马表达自己的理想。这节课 , 我们再来学习另一首托物言志 诗——《石灰吟》。 二、“吟”出诗题 , 弄清题意。 出示“吟”字 , 引出诗题。 师 : 同学们 , 先人写诗常常在题目顶用上一个字——“吟” ( 课件出示 ) 。它是个形声字 , 从口 , 今声。吟 , 是 古代诗歌体裁的一种 , 有吟诵、赞叹之意。我们也以前学过题目中带有“吟”字的古诗 , 如白居易的《暮 江吟》、孟郊的《游子吟》 , 谁能给大家背一背 ?( 抽生背诵 ) 2. 今日我们再来学习一首带“吟”的诗——明朝于谦《石灰吟》 ( 出示题目并板书 ) 。《石灰吟》能够说 是一首石灰的赞歌 , 更是崇高情操的表现。 ( 齐读诗题 ) 看着这个诗题 , 你会产生什么疑问呢 ?( 指引学生思虑 ) 过渡 : 是啊 , 习以为常、平平庸凡的石灰 ( 展现有关图片 ) 有什么值得颂扬的 ?让我们在诗中找寻一下答案 吧。 三、再读古诗 , 整体感知。 诗意绽开 ( 读懂诗意 , 读出诗情 ) 。 默读古诗。读到“千锤万凿” , 忧如看到了铁锤 , 听到了铁锤击打声 ; 读到“烈火燃烧”“粉骨碎身” , 眼 前忧如出现了燃烧的火光烈焰、生石灰入水的腾腾热气。读完古诗 , 我们能想