湘教版美术七年级下册7书法的结构之美教案设计.docxVIP

第7课 书法的结构之美 学习领域：欣赏？评述类 教材分析： 本课属于“欣赏？评述”学习领域，是七年级《美术》上册第 7课《书法的点画之美》 知识的延伸与拓展。 第一课时通过欣赏、 比较、分析等方式， 让学生着重感受汉字书法常见 的6种结构特点及美感。第二课时以学生活动实践为主，重点尝试体验对汉字书法结构的认 知，从中感悟汉字书法艺术与人格及社会的关系。 汉字的结构也称为汉字的结体，结体亦称“结字” 、“间架”。具体的是指每个字在书 写时的点画安排与空间布局。 首先，课程有机地插入了我们著名书法家陈振濂先生在“开讲啦” 的一段视频，通过观 看视频片段，让学生很轻松地了解了汉字之美的基本内涵， 明白汉字是中华民族的根基， 是 上下五千年辉煌历史的沉淀，需要我们坚守，更需要在创新中传承；通过汉字“信”的结构 分析（人之言），对学生进行人文素养的教育。 其次，通过对汉字结构的分析， 让学生明白汉字是抽象的造型艺术， 它的每一个组成部 分都是有血、有肉、有骨、有筋，像“人” 一样有生命的特征。了解书法与人格最为简单的 意义，我们在传承汉字的同时，更需要尊重汉字。 再次，通过对王羲之名作《兰亭集序》和颜真卿名作《祭侄文稿》的分析，特别是通过 对毛泽东书法《长征?七律》的欣赏，让学生明白中国书法艺术具有抒情性特征，是书法家 情感的倾诉和表达。以此来提高学生对书法艺术的鉴赏能力。 了解书法艺术与人类社会的紧 密关系。 总之，通过对书法与人格， 书法与社会关系的了解， 对学生进行思想品德教育和社会主 义核心价值观的认同感。 学情分析： 我们的孩子已在小学阶段就进行写作课的学习，在学习和社会生活中接触过书法艺术， 有的孩子甚至在此方面专业学习了一段时间。但大部分学生对汉字的起源、发展知之甚少， 不能从整体的角度去了解汉字书法。对汉字书法的点画和结构认识仅仅局限于平时的技法性 练习，还没有深入感知书法结构的内在魅力以及书法结构与自然之间的联系， 更没有感悟书 法结构与人格（人的生命体特征）的联系，不懂得书法艺术与人类社会的关系。 教学案例 课目书法的结构之美年级 课目 书法的结构之美 年级 七年级下册 执教者 教学程序教学活动多媒体及 材料运用 教学 程序 教学活动 一、教学目标： 情感态度与价值观 1一通过对汉字结构的分析，规范正确的书写方法，从中感悟汉字书法 结构之美的深刻内涵，培养学生的人文素养。 .了解“格”的含义和汉字的结构形式，从中感悟做人的哲理。 .让学生了解汉字是中华民族的根基，承载着五千年中华民族的精髓， 汉字作为传统文化的有机组成部分， 需要我们要坚守，更需要创新与传 承。 知识与技能 .了解自然生活艺术与汉字书法结构之间的联系。 二| .了解书法艺术是书法家情感的表达，学会对书法艺术的简单鉴赏。 过程与方法 通过欣赏与感受、寻找与发现、临摹与对比、分析与表达等形式，感悟 书法的结构之美。 二、教学重点： .通过对汉字结构的分析， 从中感悟汉字书法之美的深刻内涵， 培养学 生的人文素养。 .了解书法艺术是书法家情感的表达，学会对书法艺术的简单鉴赏。 .通过学习书法结构之美的认知， 从中感悟做人的哲理， 对学生进行社 会主义核心价值观教育。 三、教学难点： 通过对书法点画结构的合理安排与书写， 让学生明白书法与人格， 书法 与社会之间的关系，渗透和提升对学生思想品德的教育。 知识目标： .通过对书法结构的分析， 从中感悟书法与人格之间的关系， 培养学生 的人文素养。 学习目标欣赏 学习 目标 欣赏 导入 出示幻灯片 出示 幻灯片 能力目标： .尝试运用不同的书体感悟汉字结构的特征。 .体会汉字书法结构之美。 德育目标： 感悟书法与人格及社会的相互关系， 对青少年进行传统文化教育和 社会主义核心价值观教育。 观看我国著名书法家陈振濂先生在《开讲啦》的一段视频，从中感 悟创新是书法艺术发展的源泉，坚守是传承中国汉字的有效途径之一， ， 书法是书法家情感的表达与倾注， 融入了审美情感，创新是书法的生命 特征。 视频 谈论：观看了这段视频，同学们作为炎黄子孙，对传承中国书法艺 术有何新的想法? 讲授新知.比一比，两个“我”字再书写上有什么异同？并由“出格了” 一一引 出“格”的含义。 讲授新知 出示幻灯片 出示 幻灯片 汉字艺术欣赏 学生练习 结论（一） .欣赏“重”（隶书）“中”（楷书），说一说笔画横和竖在字的结 构中的感受。 .欣赏“田” “月”，想一想，为什么要“开口”？ .欣赏“欧”（柳体）与“欧”（欧体），看一看写法为什么会不向？ 出示 幻灯片 活动一 要求：书写“重” “中” “田” “月”字，感受书写中的点画运笔。 出示 幻灯片 展示“书法-人格”的内涵之一。 学生齐声朗读。 出示 幻灯片 1.欣赏王羲之作品《兰亭序