2018新人教版部编本三年级上册公开课第25课《掌声》》第二课时教学设计教学设计.pdfVIP

2018新人教版部编本三年级上册语 文《掌声》教学设计 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变 化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。 2.理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂 得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与 鼓励。 教学重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变 化以及掌声的内在含义。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习字词，导入新课 1.同学们，今天我们继续来学习29 课掌声，上节课我 们已经初读了课文，识记了课文生字词，现在老师想来考考 大家。（课件出示生字词，指名小老师带读。） 二、品读来信，回顾英子前后的变化。 1.有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神 奇的力量，改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信， 一起来看一看。 2. （课件出示来信）“我永远也忘不了那掌声，因为它 使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的 鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”谁来为我们读一读。 3.指名读信，说说从信中知道了什么？ 4.齐读来信，体会小英内心的感激之情。 5. 回顾英子的忧郁、自卑。 下面，就让我们走进课文，走近英子，回顾她以前在学 校的生活情况。谁来说说以前的英子是个什么样的女孩 子?(课件出示)是啊，因为小时候生病，一条腿落下了残疾， 她不愿意让人看到她走路的样子。这时候的英子是（指名学 生回答）（板书：忧郁、自卑。） 6. 感受小英的自信。 可是后来，就这样一个忧郁、自卑的女孩却变了个人 似的，她变成了什么样子？ （指名学生回答，课件出示句 子。）(板书：开朗、自信) 真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她前后的 变化读出来吗？（齐读两句话） 三、品析段落，体会“情感”变化原因 （一）理解英子为什么犹豫。 师：那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声 这件事呢？（第二、三自然段） 师：下面就请同学们默读第二三自然段，同时划出描写 英子神态、动作的句子。找到后在小组中讨论交流。 指名小组汇报。 1. “轮到英子的时候，……英子立刻把头低下去。” 师：同学们，轮到英子上的时候，她却立刻把头——（低 下去） 师：那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情 呢？（忧郁、自卑） 师：把你的体会送到句子里再说一下。 【课件出示：轮到……立刻把头（ ）低了下去。】 指名学生填空。 师：那一刻，英子一定特别——（紧张） 师：好，送到句子里(指名学生填空) 师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑 和紧张，“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那 个角落，英子——”老师引读。 2. “英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红 红的。” 师：还划了哪个句子？指名小组汇报。 齐读。 师：谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？（指名学生回 答） 师：所以英子站起来是犹豫的。要不要用自己的朗读表 现出来，用自己的朗读试一试。 生试读。生自由练读。 师：谁愿意来试试？（指名学生读。） 师：声音很好听，要是慢一点就更好了。（再指名学生 读。） 师：小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，谁愿意再来 读？（指名学生读。） 师：我们一起读。（齐读。） （二）体会两次掌声的含义 1.第一次掌声的含义： 师：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好 地体会出人物内心的情感。假如这个小英子就在我们的旁 边，你想对她说什么呢？她是那样的紧张害怕，不敢走出自 己的座位，你想对她说什么？ 师：英子此时最需要的就是你这样的鼓励，真好，谢谢 你！ 师：你们的支持是英子最大的鼓励。真好！还想对她说 什么？ 师：是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种无 声的语言哪！就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起